张波

职业院计算机学科信息化教学是一种新的教学方法，它能够满足职业院校计算机学科学生的学习需求。本文首先对职业院校计算机学科信息化教学模式进行分析，其次对该教学模式的应用开展探讨，最后进行总结，以加深对计算机科学信息化教学的认识。

信息化教学已经成为当今教育的主要方式之一，职业院校计算机科学也应做好信息化教学改革，以适应新时代计算机科学的教学发展需求，激发学生的计算机学习热情。但就目前状况来看，职业院校的计算机学科信息化教学力度不足，相关人员需要对教学模式进行探讨，为其今后的发展提供帮助。

1职业院校计算机学科信息化教学模式

1.1个体接受模式

个体接受模式中，学生是计算机科学信息化教学的主体，每个学生需要通过自主学习来掌握相关知识。但由于不同个体之间存在一定的差异，他们的接受能力会有所不同，教师在开展信息化教学时需要注重个体差异，制定科学的信息化教学方案，以满足职业院校学生的计算机学习需求。个体接受模式中，教师要做好个别授导、操作练习、教学测验、模拟操作等工作，让学生感受到计算机学科信息化的乐趣，以提高他们的学习质量。

1.2群体接受模式

与个体接受模式不同，群体接受模式更注重整体的学习状态，因此在计算机科学信息化教学中，教师往往会从整体角度入手，分析整个班级学生的计算机操作状况，制定更适合该班级的教学方法，以提高群体的学习质量。群体接受模式中，教师要做好电子稿件设计、情景演示、小组讨论等工作，让群体成绩有进步一的提升。

1.3群体探究模式

群体探究讲求学习方法，因此教师在计算机学科信息化教学中应注重对学习方法的讲解，让职业院校学生对信息化教学有更深入的认识，在信息化形式下学习到更多与计算机学科有关的知识，为他们今后的工作、学习奠定良好基础。

2职业院校计算机科学信息化教学模式应用

2.1做好教学情景的创设工作

职业院校计算机学科教师在开展信息化教学时应该要做好教学情景的创设工作，这样才能提升计算机课堂的吸引力，才能激发学生的学习兴趣。比如教师在为学生讲解计算机学科的理论知识时，就可以采用多媒体教学，利用多媒体来为学生直观展现计算机学科的魅力，让他们了解信息化教学的最终目的，从而端正他们的学习态度，掌握更多计算机知识，增强他们的实际应用能力。比如教师在为学生讲解计算机的内部构成时，如果只是单纯进行语言描述，学生很难理解，在此状况下，教师就可以利用多媒体来进行图文结合式教学，帮助学生熟悉计算机的内部结构。除此之外，教师还可以通过动画引导学生掌握计算机的运行原理，为学生营造更好的学习氛围，从而降低他们的学习难度，以达到教学情景创设的最终目的。

2.2提升学生的合作学习意识

职业院校计算机学科信息化教学模式下要求学生有较强的合作学习意识，在合作中学习计算机知识，在互动中感受计算机制的无限魅力。传统教学中，教师过于强调自身的主體地位，忽视了学生课堂的能动性，长期在这样的状态打击了学生的学习积极性。计算机学科的信息化教学打破了这一传统，它能够拉近教师与学生之间的距离，利用互联网实现在线交流、学习，从而调动了双方的互动积极性，为课堂教学质量的提升奠定了良好基础。比如教师在让学生学习编程知识时，就可以利用线上交流来指导学生合作完成简单的编程任务，引导他们找到编程的乐趣、掌握编程的技巧，为他们今后的发展提供有益帮助。

2.3增强学生的学习实践能力

众所周知，计算机学科知识较为抽象，如果教师只是开展理论教学，学生很难把握该学科的重点内容，甚至会产生厌烦心理，最终不利于该学科技能人才的培养。因此职业院校要做好计算机学科的信息化教学，在信息化教学中不断提升学生的实践能力，增强他们对计算机学科信息化教学的认识，踏踏实实掌握计算机学科内容。比如教师在为学生讲解信息安全知识时，就可以让他们搜集与网络安全有关的案例，通过动手实践来增强他们网络安全意识，养成良好的信息处理习惯，为以后的学习、工作提供良好帮助。又比如教师在让学生学习计算机语言时，就可以将其与人工智能理论相结合，并积极与其他学科的学生合作制作机器人，从而提高他们的动手能力和实践能力，以达到信息化教学的要求。

3总结

综上所述，职业院校在对计算机科学进行信息化教学时应该要利用好不同模式，教师要熟悉每种模式的特点，并科学运用到计算机学科的信息化教学之中，从而提升课堂的教学质量，为学生以后的学习奠定良好基础。应用过程中教师要做好教学情景的创设，要提升学生的合作意识和实践能力，以满足新时期技能人才的社会需求。

（作者单位：成都艺术职业学院）