乔璐

近年来，“工学结合”的人才培养模式不断深化，校企合作更加紧密。这种培养模式在高等职业教育中一般采用分段式教学，分为两年半的校内理论学习，半年的企业顶岗实习，这种情况较之以往单纯的校内学习环境有了变化，在加强专业技能教育的同时，针对学生的实际特点和复杂的教育环境，改进思想政治教育的传统模式，寻求更加实用有效的途径和方法，是高职院校面临的十分艰巨的任务。“工学结合”人才培养模式在为高职生提供更多的社会实践和就业机会的同时，也对原有的高职院校的思想政治教育模式提出了挑战。

1 “三全育人”模式提出的背景、依据

2016年12月在北京举行的全国高校思想政治工作会议中，中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平出席会议并发表重要讲话。他强调，教育兴则人才兴，教育强则国家强，高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。2017年中共中央、国务院印发《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》指出，加强和改进高校思想政治工作的基本原则第三点提出：坚持全员全过程全方位育人。把思想价值引领贯穿教育全过程和各环节，形成教书育人、科研育人、实践育人、管理育人、服务育人、文化育人、组织育人长效机制。并提出要强化社会实践育人，提高实践教学比重，组织师生参加社会实践活动，完善科教融合、校企联合等协同育人模式。这给高职院校“工学结合”背景下的思想政治教育提出了新的要求。

2 “工学结合”人才培养模式下高职院校思想政治教育存在的问题

为了更好了解我校思政教育存在的问题，于2017年 5月 26 日--2017 年 7月 13 日在咸阳职业技术学院进行了一次高职学生思想政治教育状况的调查。本次调查对象涉及了4个二级院部10 个专业的一至三年级的学生。包括：数控技术、电气自动化技术、建设工程管理、工程造价、电子信息工程技术、数字媒体艺术设计、园林技术、畜牧兽医、早期教育、护理等专业。 此次调查一共发放了500份问卷，最终收回问卷479份，其中有效问卷456份。通过此次问卷调查发现：

2.1 思想政治教育队伍建设不够完善

首先，思想政治理论课教师队伍有待加强。高职院校对于思想政治教育工作的口号是年年喊，但真正落实却是雷声大雨点小。随着招生规模的扩大，与之不匹配的是高职院校的思想政治理论课教师的数量，不但没有增加反之有缩小的趋势。所以思政课教师的工作量大，每天忙于授课完成工作量，教师们已经没有过多的精力关注学生的成长和教学方法的改进。其次，高职院校思高职院校在思想政治教育工作人员配备上存在缺陷。目前，从事高职院校思想政治教育的专职人员远远达不到规定的数目。教育部规定专职思政人员应按师生比1：120或1：150配备，辅导员应按照师生比1：200配备，目前各高职院校积极按照规定配备，但仍存在一定的差距。最后，高职院校许多专业课教师缺位于思想政治教育工作，多数专业课教师没有将思想政治教育融入到专业课教学中，只注重专业课教学，对学生的思想状况关注较少，育人意识较薄弱。

2.2 思想政治教育的方法有局限性

首先，随着工学结合培养模式的逐步深化，目前各高职院校已经在授课方法中做了相应的改变，慢慢加大实践课程教学，缩小理论教学的比例；或者是理论课教学与实践课教学交替进行。但在思想政治教育上依然采用的是最基本的方法没有改变。教学方法相对固化、单一。其次，工学结合人才培养模式下高职学生进入企业实习阶段，离开校园进入企业后，传统的以学校和课程为中心的课堂教授、班级活动、教师谈心等的思想政治教育手段完全失效。而目前与工学结合人才培养模式相适应的思想政治教育方法如典型示范法、自我教育法等在实践中的使用情况却不乐观，使用力度非常不够。虽然信息的发展较为迅速，微信、QQ等网络社交化平台发展迅速，但将其应用于思想政治教育工作中还没有成为一个常态。

2.3 思想政治教育的评价体系尚未形成

“工学结合”人才模式下，对于人才培养质量的考核应当包括校内考核与实践考核两个方面，顶岗实习作为工学结合的一个重要环节在提高学生的职业能力、综合素质方面起到了至关重要的作用。从目前高职院校的情况来看，几乎没有建立在“工学结合”模式下的质量评价体系，缺乏相应的制度文件来约定考评方案，不能真实体现出实践环节人才培养的实效性。使得一些高职院校往往只侧重于专业知识和技能的灌输，仅仅把专业知识的掌握作为衡量教学质量的标准，忽视了学生的思想道德素质、职业能力素质、社会心理素质等方面的提高。

3 “三全育人”模式在高职院校中的应用

“工学结合”背景下高职思想政治教育面临新挑战和要求，仅依靠传统的学校思想政治教育模式是不够的，校企双方应该积极采取应对措施以适应新形势下的发展要求。针对以上存在的问题，“三全育人”模式的应用能够很好地解决以上问题。

3.1 加强思想政治教育队伍建设，实现全员育人。根据高职院校现有思想政治教育资源，结合企业的思想政治教育资源，对两者进行合理有效配置，做到从学校到企业，从行政管理人员到专职教师，从实习教师到企业导师，建立全过程贯穿的思想政治教育体制。在学校要加强专业课任课老师、辅导员、行政管理人员和后勤服务人员的思想政治教育意识适时的走出校园、走进企业、走进社会与行业、与实习企业加强沟通和交流，通过多方位调研准确把握行业发展趋势和企业的需求，进而依据调研结果制定能够适应学生将来就业岗位需求的职业道德和迎合企业文化特色的理论课程体系。在企业实习阶段，注重培养企业导师对学生思想政治教育的作用，并定期组织学院导师进入企业进行专题辅导、心理疏导，建立一个从学校教师到企业导师的全员育人的思想政治教育队伍。

3.2 加强思想政治教育管理机制，实现全过程育人。将高职院校思想政治教育传统的校园教育模式改变为校企合作的多元教学模式，将课堂教学与课外教学相结合，理论学习与企业实践相结合，学校考核与企业考评相结合，最大限度的发挥企业优势，推动企业与学校共同建立育人平台。工学结合过程中，校企双方都必须认识到思想政治教育的重要性，在做好学生专业技能训练的同时，建立校企共管的思想政治管理机制，明确管理责任，共同做好学生的思想政治教育和管理工作。企业导师着重向学生宣传企业文化、工作制度、工作纪律、质量意识等，使学生尽快熟悉企业的基本情况。学院导师及时掌握学生实习期间的思想动态，帮助学生调控情绪，及时适应企业环境。

3.3 加强思想政治教育质量评价体系，实现全方位育人。工学结合的质量评价机制是检验和保障工学结合实效性的关键环节。高职院校应当在注重学生实际能力和技能的评价的同时建立多元化的考核方式，如校內考核与企业考核、理论考核与技能考核、职业素质与就业能力考核相结合的形式，建立从学校到企业的更加全面、合理、科学的质量评价体系，达到全方位育人的目的。工学结合人才培养模式下，学生的思想政治教育评价体系制定既要注重职业素质，又要注重实践评价，理论知识与日常的表现相结合，学校成绩与企业实习成绩相结合，这样既丰富考核的形式有可以测试学生的综合素质水平。

在“工学结合”背景下，不断探索适应教育发展规律的教学方法是必要的，“三全育人”的思想政治教育模式适应现阶段的高职院校发展，更有利于培养复合型的高素质技能人才。

基金项目：咸阳职业技术学院科学研究基金资助项目（项目名称：高职院校学生思想政治教育“三全育人”模式研究；立项号：2017JYC15）。

（作者单位：咸阳职业技术学院）