曾涛 宋国际 王丹

教师胜任力是高工作绩效教师具备的一些特征，用于区分不同教学能力的教师。对于教师胜任力的评价，注重多方面、多角度的研究，并且督促师范生成为各个专业技能均成熟的专业人才。虽然关于教师胜任力评价指标方面也已经基本形成共识，可在师范生教师胜任力测评方面还存在一定的争议，。总体说来，教师胜任力主要分为两类，即基本胜任力和鉴别胜任力，又包括了四个维度，即情感道德、教学胜任力、动机与调节、管理胜任力。对于师范生而言，自身从业的胜任力，是决定其是否能顺利进入工作状态的关键，研究其主要构成和重要性有着现实意义。

1 师范生教师胜任力的构成及胜任力发展的重要性

1.1教师胜任力主要构成

通过上述分析可知，教师胜任力具有一定特征，其构成也存在一定的特性。即包括协作、沟通、宽容、诚实守信、专业知识技能、高效率；还包括自我反思、分析能力、创造能力、自信心及终身学习能力。这些都是教师胜任力的重要构成部分，其构成具有一定的复杂性，但是又具有一定的全面性，所以，其发展必然也具有一定的重要性和复杂性，且必定受到多种方面因素的影响。

1.2教师胜任力发展重要性

在当前经济不断发展的情况下，只有掌握科技，才能真正迎合时代的发展需求，而提升师范生教师胜任力，是当前素质教育发展的必然要求，有利于推动我国素质教育的全面深化和推广。只有师范生具有较强的教师胜任力，才能更好地成为素质教育的实施者和引导者，才能为素质教育工程的发展注入新的灵魂。我国已经全面推行素质教育，且在素质教育实践改革不断深化中，已经取得一定的成就，素质教育追求道德素质、能力培养，注重专业人才的身心健康发展，注重个性的挖掘，因此，提升胜任力，是提升专业人才自身素质的重要前提和基础。

此外，提升師范生教师胜任力是全面提高我国教育水平的重要途径，师范生的胜任力，决定了未来我国教师教学能力和水平，对教育事业的长远发展有着深远的影响。教师胜任力注重专业的发展，对不同胜任力级别的教师有着不同的分配，从整体对教师师资力量进行优化配置。总之，师范生专业教师胜任力的发展具有重要的意义。

2 师范生教师胜任力的影响因素及其提升方法

师范生胜任力的发展有着重要的意义，可是，师范生教师胜任力又受到很多因素的直接影响，一般主要分为两个部分，即外部因素和内部因素。其中外部主要指校园环境，即学校的整体文化氛围，对学生有一种耳濡目染的作用；内部主要指学生自己的专业技能，是其自身经验积累的一种体现，对胜任力均有着显著影响。所以，必须从这两个方面加强师范生胜任力的培养。

首先，应该加强专业学生综合素养的培训。教师在教学中，应该首先提升自己的专业素养，充实自己，然后更好地开展胜任力培养的教学活动。教师要注重师范生理论与实践结合教学除了，理论教学外，还应该注重给学生提供实践教学的机会。即教师应该举办课题调研活动，让学生以课题为主题，让学生自行完成调查工作，从单纯的调研实践，过渡到教育科研实践活动，对学生的教育理论与学习理论均进行一个新的革新。教师还应该引导学生对自己的实践活动进行反思和总结，从而形成新的学习成果，以不断督促和完善师范生，提高师范生自己的专业综合能力。其次通过因素分析，胜任力的发展不仅受到外部环境的影响，还受到内部环境影响，从外界环境来看，学校作为师范生胜任力培养的重要场地，应该注重为学生营造一种良好的氛围和环境，加强校园文化建设，形成一种良好的科研风尚，让学生能有自主学习和发展的平台，从而营造一种团队的精神，提升学生教学的胜任力。

3 结束语

综上，师范生作为我国未来教育事业的重要从业者，其胜任力的发展有着重要的意义。因此，师范生的教师胜任力的培养应该引起学校高度重视。教师应该认清楚影响胜任力发展的内外部因素，对症采取方法和策略。教师应该注重师范生专业学生的综合素养的培养，为学生提供科研活动的机会，提升学生的科研能力。教师还应该注重从工作环境和绩效等多个方面，全面寻找有效的策略，刺激师范生进行胜任力的提升，为师范生的专业发展提供重要的平台。

基金项目：承德市软科学研究计划项目（20153017），河北民族师范学院项目（201213）。

（作者单位：河北民族师范学院）