黄海军 周小红 谢莉

近几年，我国教育部门加大了对高职院校学生学习的关注，在一定程度上提升了高职学生的学习水平。但是从发展实际情况来看，我国高职院校仍然存在学生学习倦怠的问题，为此，文章结合高职院校学生学习倦怠出现的原因，以具体实例具体分析怎样改善高职院校学生学习倦怠的问题，旨在更好的促进高职院校学生学习成长。

高职院校学生学习动机不明确、学习动力缺乏、学习情绪消极、社会就业压力等现象的存在容易让高职院校学生的学习产生倦怠的心理，严重的还会引发逃课、打架等不良行为，不利于高职学生的健康成长。在这样的背景下，怎样改善高职学生学习倦怠心理，引导高职学生以饱满、热情、积极的心态进行学习是相关人员需要思考和解决的问题。

1学习倦怠概述

学习倦怠是指学生因为长期课业压力和负担而产生的精力消耗过多、课业活动热情消失，对学生态度冷漠疏远以及对学业产生负面情绪的一种现象。学生学习倦怠的主要表现为缺乏明确的人生目标、对自己的学习失去信息、对未來前途感到渺茫，从而导致学生的学习动力不足、学习习惯和学习方法不正确、自我效能低、学习畏难情绪等。

2 高职院校学生学习倦怠原因

2.1 自身原因

高职学生生源来源不稳定，大多数学生的学习基础较差、学习意识和学习动力缺乏，自主学习能力亟待提升，且有一部分的高职学生没有将自己的主要精力放在学习上，学习功利性思想严重，学习效果不理想，对学习出现了倦怠心理。

2.2 学校和教师原因

我国高职教育发展起步较晚，发展缺乏经验，在具体实践发展中往往是盲目照搬其他国家的经验，在课堂安排和教材选择上均存在不合理的现象。现阶段，高职院校的任职教师在教学中采取的是落后的教学方式，在教学中没有关注学生的学习需要，无法激发学生的学习兴趣，学习效果不理想，容易让高职学生产生倦怠的学习心理。

2.3 社会原因

现阶段，社会对高职院校的学生另眼相看，在高等院校的不断扩招下，高职院校教育发展和未来就业形势严峻，加上受社会主义市场经济不良风气、走后门、攀比等现象的影响，很多高职学生产生了学习不重要的思想，对学习产生了倦怠的心理和思想倾向。

3 解决高职院校学生学习倦怠问题的策略

3.1 加强对高职学生学习的思想引导，增强学生对高职教育的认同感

由于高职院校的很多学生是因为在高考成绩不理想才进入到高职院校的，对自己的学习能力缺乏信息，在入学学习的时候很容易产生倦怠的心理，认为自己的未来道路迷茫。针对这种情况，教师需要为高职院校学生予以指导，不断鼓励学生，增强学生学习的自信心和积极性。在某高职院校有这样一个学生，他人很聪明，学习知识、接受知识的能力也很快，具有很好的逻辑思维能力。在课堂上，他经常会提出疑问，不骄不躁，任课教师都很喜欢这个反应敏捷又刻苦认真的学生。在实训中他也得到了指导老师的一致好评，都夸他操作熟练，接受新知识特别快，但是这名学生在一次重要考试中出现了失误，由此给其带来了较大的心理阴影，虽然平时学习较快，但是在考试中就会出新不安的心理，发挥失常的现象时有发生。针对这个问题，教师需要利用课余时间对这名学生进行心理辅导，向学生讲解名人成功之前所受磨难的例子，并积极鼓励这名学生在学习上要往前看，不能踌躇不前。在教师的反复心理慰藉下，这名学生逐渐克服了自己考试恐慌的心理状态，在高职院校的学习中树立了自信心，增强了对高职院校的认同。

3.2 改善师生关系，提升学习的自我效能感

高职院校教师在教学中需要转变自己的教学理念，在具体教学中要放下自己的架子，主动和学生进行互动交流。班级辅导员和教师在向高职学生传输知识的同时还要关注高职学生的情感需求，在发现他们出现心理问题的时候要及时疏导，不能让学生误入歧途。在学生学习遇到障碍的时候，教师要引导学生积极调整自己的心态，努力排除外界各类因素对自己学习的干扰，将更多的精力投入到日常学习中。同时，在学生学习的过程中，教师要向学生传授更多的学习经验，提升学生个体效能感，在借鉴他人学习经验的过程中获得更大的学习进步，增强自我学习成就感。

3.3 开展就业指导，合理规划高职学生的学习生活

针对高职学生面对社会就业产生的消极学习认知心理，教师需要对高职学生开展全方位的就业指导，结合高职学生的学习实际组织开展职业生涯规划教育、就业指导教育等，不断提升高职学生的社会就业竞争力，引导学生树立正确的职业理想，增强学习动力。某高职学生孟某小寄养在其奶奶家，由于长期缺乏父母的关爱，性格异常内向，具有“社交恐惧症”。孟某在学校期间学习成绩良好，但是缺乏对未来职业规划重要性的充分认识，对自我未来职业规划也是一片迷茫。针对其这一问题，教师综合运用职业生涯规划的各种办法全面了解孟某的兴趣、爱好、能力等，并向其提问自己的兴趣点和未来职业期望，之后，教师鼓励孟某积极和其他学生交流，并为其制定职业规划，引导其将自己所学知识转变为一种重要的个人能量。

3.4 受传统应试教育模式的影响，学生的学习较为被动，在课堂上也缺乏自我表现的机会，在这样的情况下，其学习很容易产生倦怠的心理。为此，高职院校教师需要根据学生的学习特点、学习情况应用多元化的教学手段开展教学，不断激发学生学习积极性。在具体教学中，教师要将自己变为课堂的引导者和组织者，将课堂的主动权交还给学生，让学生自主联想、自主动手实践，不断调动和激发自己的学习潜能。

4 结束语

综上所述，高职院校教育工作者在日常工作中要加强对高职学生学习倦怠情绪的重视，结合高职学生的学习特点为其进行心理辅导，引导他们掌握正确的学习方法，调动学生学习积极主动性，不断挖掘学生的学习兴趣和学习潜力，从而促进职业教育的更好发展。

基金项目：江西省高校人文社会科学研究青年项目，项目编号：JY162059。

（作者单位：1江西工程学院 2江西冶金职业技术学院）