单芙玉

个性化朗读是一片“阳光地带”，展示着语言的魅力，充溢着人性的光辉；个性化朗读是一片“情感地带”，给人以情思的滋养和心灵的启迪；个性化朗读是一片“动感地带”，流淌着生命的节奏和动人的旋律。个性化朗读教学是一门艺术，课堂是一方舞台，要使这舞台充满魅力，语文教师必须讲究朗读的艺术方法，让学生在享受朗读乐趣的同时，受到美的熏陶，让美流淌在学生们的心田，让他们的心灵丰满起来，精神充实起来。

1 在个性化朗读中彰现学生的“个性美”

英国教育家洛克说：“每个人的心灵都像他们的脸一样，各不相同。正是他们无时无刻地表现自己的个性，才使今天这个世界如此多彩。”可见，学生作为一个个性鲜明的生命个体，总是带着自己已有的知识、经验和情感接触文本，他们的阅读个性是客观存在的。所以在阅读教学中教师要充分尊重学生的个性体验，要让学生独立发挥，读出个性。

记得在教《黄山奇松》这篇课文时，在让学生充分品文、想象、赏图的基础上，我引导学生情真意切地读，融会贯通地读，个性飞扬地读。有的学生说：“黄山奇松太神奇了，我都被它陶醉了，我要把我的这种感觉读出来。”有的学生说：“黄山奇松是大自然赋予我们的杰作，我为我们祖国有这样的奇松而感到骄傲，感到自豪！我要自豪地为大家读一读！”有的学生说：“黄山奇松那顽强的生命力给我留下了深刻的印象，我要为它喝彩，我想邀请全班同学一起来朗读，一起来喝彩……”这时的学生，用自己充满智慧的感悟，读出自己的心境，物我两忘，与文本产生共鸣。

2 在个性化朗读中品味“情感美”

叶老说过：“作者胸境，入境始于亲。”说的就是要引领学生进入描写的情境，感受作者的思想感情，与作者产生情感共鸣，达到亲情、生情的目的。语文教学中，离不开朗读，进行个性化朗读，能引导学生跟作者和文本进行对话，个性化的朗读能使学生从文本中唤起内心的情感波动，引起心灵的碰撞、情感的激荡，享受阅读带来的愉悦。

在个性化朗读指导时，教师要指导学生在读中思考，读中想象，读中品味，读中积蓄情感。要重视学生的主观体验，把主动权完全交给学生，呵护孩子的自信，挖掘学生的独特体验、独特理解，轻点孩子的思维，巧燃孩子的情愫，妙接孩子的想象……使学生的朗读逐渐入情入境，逐层深入……这样的朗读训练，学生能和作者产生情感的共鸣，能将作品中的“情感美”读出来。

教学《匆匆》第4自然段：先自由读文，然后相互交流阅读。

师：刚才同学们听得很认真，下面我请同学来把这一自然段读一下，把作者的感受读出来，并说说读出怎样的感受？

生1：（读）我从我的朗读中，着重要读出作者对自己的无所作为而难过。

师：读得妙极了，我似乎也感受到了朱自清先生难过的心情。

生2：（读）我要从我的朗读中，让大家体会作者面对时间的流逝，而事业未成而感到孤独无助的感受。

师：说得很不错，我也听出了作者的无奈。

师：这两位同学不仅读得很有感情，而且说出自己的体会到的感受，那我们其他同学还体会到了什么？（再自由读课文，体悟。）

师：谁还愿意来把这一自然段读一下，并说说从中还体会到什么？

生3：（读）作者叹息自己未曾留下什么痕迹？不能赤裸裸地回去，从这些话我觉得作者希望自己能有所成就，也就是要功成名就。

师：好一个功成名就，说得不错，老师很欣赏你这种探究的精神。

教师在教学中重视了学生的主观体验，尤其是挖掘了学生的独特体验、独特理解。在这理解的基础上，再让学生去读，学生就读得真切、读得入味。

3 在个性化朗读中领悟“语言美”

语文课文大多是文质兼美、琅琅上口的名篇佳作，是学习语言的宝库。如何让学生在个性化朗读中领悟课文的语言美呢？这就需要老师在朗读教学过程中，进行体现学生内在的思维过程、提升积累过程的朗读。在读的过程中，体会语言所要表达的思想感情，感悟语言的文字美，韵律美。这是一个渐进的，不断感悟提升的过程，教师要充分遵循这一规律，逐层推进，让思维得到自由驰骋……

教学指导朗读《但愿人长久》中一小节：“他眼睁睁地望着那圆圆的月亮，心里不禁埋怨起来：无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候，变得这么圆，这么亮呢？……”

师：现在让我们来听听同学们是怎样读的？并说说你们这样读的理由。

生1：（自己读，把“圆圆的”“这么圆”“这么亮”读得较重。）因为我想突出八月十五的月亮特别圆，特别亮，只有这样才能表达诗人思念亲人的情感。

生2：我觉得“眼睁睁”“无情”也要读得重一些，因为这样，我觉得更可以体现苏轼想念亲人，可又见不到的无可奈何的心情。

生3：老师，我觉得朗读时还要把这些词儿“圆圆的”“埋怨”“偏偏”也读得稍重些，因为这也能体现诗人的思念和无奈。

生4：我是这样读的，她开始读。大家听出，她突出了“眼睁睁地望着”“心里不禁埋怨”“你为什么”等词语，好多学生偷偷笑她，眼光似乎也有些看不起。

生4：我想让大家明白，苏轼是怎样看月亮，怎样写出心里想法的，还有，我觉得他把月亮当成了人，我也想突出一下。

个性化的朗读使学生把饱满的情感带到了词句中，学生在读出情感，读出韵味的同时，感受了语言所蕴涵的无穷魅力。个性化的朗读，使学生的情感与文字一起跳动，学生从文字中见情感，见思想，更深切地领悟了语言的美。

美，一个千古生辉的字眼；美，一个激荡人心的话题；美，洋溢在语文教学中，只要我們精心挖掘，重视个性化朗读，引导学生张扬个性，发挥主体，学会品味、欣赏，接受朗读教学美的熏陶，享受朗读教学美的乐趣，美肯定会在个性化的朗读教学中如“花”绽放。

（作者单位：江苏省常州市武进区横林中心小学）