高振辉

思维是从问题开始的，发展学生的思维能力应该以培养学生发现问题的能力开始。因此，教师在课堂上要努力创设“问题情景”，引导学生发现问题、思考问题，在寻求解决问题的过程中发展思维。本文通过对高中化学课堂教学中如何培养学生思维品质进行探讨。

思维是人类认识世界的高级阶段，也是智力的核心，无论是知识、技能的掌握，还是各种能力的培养，都无一不与思维过程有关。思维是从问题开始的，爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”发展学生的思维能力应该以培养学生发现问题的能力开始。因此，如何通过化学课堂教学，开拓学生的思维，培养学生的能力，是一个值得深入探讨的问题。以下是本人在教学中的一点体会，愿与大家一起分享。

大家知道，学贵于思，思起于疑，疑是启动思维活动的钥匙。故教学中，教师要利用多思促多疑，多疑促多问，多问促多知的认知规律，注意创设问题情景，以情激趣，以境诱思，以诱达思。通过课堂教学渗透对学生的思维品质的培养，促进学生思维能力的增强，掌握正确的学习方法，养成良好的求学意志品格。

1 设计启发式问题，激发学生积极思维

新课程的教育理念是以促进学生的发展为本，让学生参与课堂教学是新课程实施的核心。要真正让学生成为课堂的主体，就是要学生动起来，创设问题情景，让同学积极进行思维。思维总是从问题开始的，但是问题的设置并不是随心所欲地提出一些毫无价值或支离破碎的问题，更不是故弄玄虚，一味追求课堂上的“活跃”。它应该是老师在深入钻研教材，联系学生实际，采用各种有效方式，充分调动学生的积极性，活跃思维，培养能力，激发他们求知欲望的一种教学艺术。

在化学教学中，创设启发式问题，是以分析问题、解决问题为中心，注重培养学生思维品质的过程，通过教师的精心组织和启发引导，使学生获得化学知识。启发式问题的创设能很大程度上调动学生学习的主动性，通过学生积极参与思维活动，进行创造性的学习，有利于学生牢固的掌握知识结构，有利于培养学生的分析问题、解决问题的能力。

例如，高二化学选修《化学反应原理》专题2化学反应速率与化学平衡的应用——工业上合成氨适宜条件的选择，教师应及时联系高一年学过的《接触法制硫酸》这节的知识，加深同学的认识和理解。在教学中采用创设启发式问题进行，首先教师提出学习问题：（1）为什么黄铁矿石要粉碎成细小颗粒？焙烧黄铁矿石的炉子为什么称为沸腾炉？（2）为什么通入接触室的混合气体必须先净化？（3）SO2接触氧化反应在什么温度、压强下进行最有利？（从化学反应速率、化学平衡原理、催化剂的活化等因素考虑）（4）吸收SO3为什么不用水，而用98.3%的浓硫酸？这种浓硫酸为什么要从塔顶喷下来？（5）为什么硫酸厂的尾气未经处理不准直接排入大气？……学生通过思考、分析、讨论，加深了对硫酸工业生产的认识，再通过师生共同分析“接触法制硫酸的反应原理、生产流程和典型设备”及SO2接触氧化条件的讨论，进一步巩固关于化学反应速率和化学平衡的知识，培养了学生分析问题和解决问题的能力，从而全面掌握这部分的知识。通过这种创设启发式问题进行教学，使学生的思维能力得到充分的训练。

2 创设实验问题情境，启迪学生思维

教学过程是学生从生动直观到抽象思维，并从抽象思维过程到实践的认知过程。在教学实践中，我深刻体会到创设实验问题情境，可以激发学生学习兴趣，实验是最直观、有效的教学手段，它可以启迪学生积极进行思维活动，帮助学生理解化学概念，掌握知识与技能，完成教学任务，提高学生综合能力等方面都具有重要作用。

例如，高二化学选修《化学反应原理》专题1的第二单元 化学能与电能的转化中电解池的工作原理及应用的第一课时，教学中就可以采用创设实验问题情境与启迪思维相结合进行教学。

通过教师引导学生在全面观察实验的基础上，设置实验问题情境，激发学生积极进行思维，做到观察——参与——思维同步进行，学生经过思考、分析、探究，再经过教师有目的的引导、启迪，学生很快地掌握好电解原理的实质性的问题。

3 通过课堂探究活动和实验设计，培养学生创新思维

在课堂教学中要重视学生创新思维能力的培养，教师要认真钻研教学内容，加强课堂教学研究，组织好课堂探究活动，优化课堂设计将化学知识里潜在的创造性思维要素提炼出来，显示出來，发挥它们的培养功能。高三年化学实验复习中的《化学实验方案的设计》就是为了培养学生的创新思维能力的教学内容。

近年来高考化学试题区分度往往出现在实验题中，其设计方案来源于教材实验之中，因此研究教材的实验是提高实验能力的最佳途径，同时让学生自己设计实验方案、确定实验药品、选择实验装置、根据实验现象得出实验结论，让学生在自己的实验中有所发现和探索。这样既提高了学生独立思考、独立学习、独立探索、独立创造的能力，又了解了知识的来龙去脉，并能参与创造性的学习、深刻地理解知识，进而培养学生的创造性思维能力和科学精神。

总之，在化学教学过程中不仅要注重教学内容的传授，更要注重学生思维品质的培养，创设好教学情景，以激发学生强烈的求知欲，让学生积极思考，主动参与读、做、练、议等多种活动，增加对知识的体验和理解，促进知识的迁移，更好掌握化学知识，提升学科素养。

（作者单位：晋江市侨声中学）