武凌云

随着新课改的不断深入，会宁县在推进素质教育的同时，高度重视中小学实验教学工作，全县中小学的实验室建设与图书、仪器装备有了较大的发展，教育资源不断得到优化，实验教学条件不断得到改善，实验教学工作出现质的飞跃。文章主要从“管”、“用”两方面介绍了如何加强中小学实验室的规范化管理与使用，给中小学实验室管理人员提供了一定的参考。

加强中小学实验室的规范化管理与使用，充分发挥现有仪器设备的使用率，促进实验教学的开展，是中小学实验教学工作中的一项重要内容，不容忽视。

1 “管”是关键

1.1仪器的计划、采购与验收

计划：实验室负责人需定期盘点库存，在每学年或每学期初，根据教学需要提出申购计划，待学校领导审批后报主管部门。

采购：由装备部门集中采购，归口管理。

验收：到货后由总务人员会同实验室负责人共同确认仪器的品种是否齐全，数量是否准确，质量是否完好。如达到要求，则签字确认；否则，由厂家补齐补足。

1.2仪器的编号与入橱

按照配备目录为仪器编号，张贴仪器标签。将仪器按类入橱，张贴橱目标签。仪器橱上要有分类标牌与橱号标签。

1.2.1仪器编号。参照《中小学理科教学仪器配备目录》的分类方法和顺序，中小学教学仪器按性质分成9类：0是通用，1是测量，2是专用，3是模型，4是标本，5是挂图、软件及资料，6是玻璃仪器，7是药品，8是其他实验材料和工具1。目录的每种仪器都有一个编号，编号由5位阿拉伯数字组成，第一位数字为大类号，第二位数字为小类号，后三位数字是该仪器在同一小类中的序号。例如，托盘天平的编号为11003。

1.2.2仪器标签。填写“仪器编号+数量序号”；字迹清楚美观，大小适中；张贴位置适当，既要便于查看，又不能影响仪器的使用观察与整齐美观；玻璃仪器、小件仪器及经常需要冲洗的仪器不需贴标签。

1.2.3橱目标签。填写橱内仪器的编号、名称、型号、数量、存放位置等；按照配备目录的顺序填写仪器；橱目标签应贴于橱门的内侧或橱柜的内侧壁；仪器数量、擺放位置栏宜用铅笔填写，便于及时更新。

1.2.4分类标牌。仪器橱上应设置仪器分类标牌（用 l00mmx200mm的有机玻璃制作），并固定在橱柜上沿的居中位置。

1.2.5橱号标签。标签应统一黏贴于仪器橱的上角，位置应一致、美观。

1.3仪器的存放

仪器应尽量入橱，应正放、平放。对于天平等仪器，存放时相互之间要保持一定间距，不可互相叠压。

1.3.1仪器按配备目录配齐，按配备目录编号并加序号，成套仪器编号统一、配件齐全（易损、易耗的玻璃仪器不用编号）。

1.3.2仪器存放原则是大件在下，小件在上；矮件、小件在前，高件、大件在后；重件在下，轻件在上；低档仪器在下，高档仪器在上。

1.3.3仪器、药品分开存放，金属仪器须远离药品。

1.3.4危险品设置专柜保管。

1.3.5自制教具单独存放保管。

1.3.6有塞的玻璃仪器，不用时其磨口涂凡士林或垫纸条。

1.3.7无塞的玻璃仪器，用后洗净倒置，以便余水流出。

1.3.8酒精灯保持灯捻、灯芯完好，酒精适量。

1.3.9天平托盘要有保护胶垫，游码能游动，砝码、摄子不丢失。

1.3.10温度计应斜放（要求水银、酒精柱无断线）。

1.4仪器的保管和保养

严格遵循使用后先保养后入橱的习惯；如发现有损坏的仪器应及时修理；仪器室内的仪器完好率必须达到95%；根据仪器的不同结构、性能和特点，做好通电、防尘、防潮、防腐蚀、防曝晒、防蛀、防变质、防磁、防压等工作。

2 “用”是根本

“用”好是实验室工作的核心，应主要做好以下工作。

2.1实验计划详细化

在学期初，各实验室会同理化生各学科教研组制订本学期实验教学计划并上交教导处；教导处核实实验教学计划后，再下达实验教学计划到实验中心；实验中心按计划落实。

2.2实验操作规范化

实验教师在组织学生分组实验或演示实验前，应对各实验的操作过程进行反复操练，确保操作过程标准、规范。学生第一次进实验室做实验前，组织学生学习“学生实验守则”，以确保实验教学的有效性和科学性。

2.3仪器整理、保养、维修及时化

每次实验后实验教师要及时检查、整理、保养实验仪器；常用仪器在每学期开学时集中维修一次；根据仪器不同要求做好通风、防潮、防尘、防锈、防腐工作；对生物标本，采取防鼠、防蛀等措施。

2.4实验教学研究常态化

为切实提高教师的理论水平和实际操作能力，开拓其视野，并督促其掌握新装备的使用方法，学校一方面应定期组织教师开展教学观摩、研讨和培训活动，另一方面应定期开展“课件制作比赛、实验教学论文评比、实验竞赛”等活动，以提高教师的业务能力。学校应配有必要的实验教学参考资料，并为实验室订阅实验教学类的杂志，以供教师学习和借鉴。

2.5创新、自制教具经常化

教师在用好实验室器材的基础上，应定期开展创新、自制教具活动，不断提高自身的业务能力。

2.6整合运用多样化

对多学科通用的教学仪器，各室之间可相互借用；学生可借用实验室开展一些家庭小实验，如化学实验室为学生开展“酸雨对金属的锈蚀实验”、“酸雨对种子萌发的影响”提供实验器材和场地，物理实验室为学生提供航模制作的工具和场所，生物实验室为学生提供自制标本展览场地。

2.7实验材料利用高效化

本着节约原则，教师应充分高效地利用实验材料，不断满足实验教学的需要。如氧化钙与水反应生成了氢氧化钙，教师可把生成的氢氧化钙收集起来用于化学、生物实验中（如鉴定二氧化碳气体）。

（作者单位：甘肃省会宁县第二中学）