邹定华

高职体育教学随着教育改革的推广取得了极大的进步，而情感因素在教育教学中则发生了极为关键性的作用，在教学过程中，教师应当合理应用情感因素组织体育教学活动，同时也能丰富高职体育教学内容，这在很大程度上培养高职学生思想观念，了解学生的内心需求，本文中简要分析了当前高职体育教学的现状，然后在此基础上提出具有针对性的解决措施，从而推动高职体育教学能够取得显著的成效。

从目前教学趋势分析，高职体育教学逐渐引起极大的重视，特别是在教学理念与方法上不断创新，而在教学过程中融入情感因素，能够提升课堂教学效果与质量，并且能够改善当前体育课堂教学现状，提出具有针对性的解决对策，从根本上提升课堂教学现状。文章中简要阐述了情感因素在高职体育教学中的作用，谨以此推动体育教学实现新的进步。

1 高职体育教学现状

体育教学在高职教育中占据非常重要的位置，然而在教学过程中受到多种因素的阻碍导致教学效果并不理想，这主要是因为该学科在高职教学中的重视度并不高，这是有这种偏见，从而导致体育学科教学整体效果较差，这对于学身心发展是极为不利的因素，而且不利于终身意识的培养。此外，还有一个非常重要的原因，即高职院校体育教学师资水平较低，体育设施建设并不健全，学校专业水平及教学理念相对较低。还需要注意的是，由于高职体育教学的重视度不够，导致学生在课堂教学活动中的主体地位无法得到提升，很多学生对体育学科的认知相对比较浅薄，对学生综合发展是非常不利的，从根本上导致高职体育教学整体效果并不显著。

2 情感因素在高职体育教学的作用

情感因素在高职体育教学中的作用是显而易见的，而且情感是相互的，师生之间亦然，高职学生具有比较成熟的价值观，他们有着自身为人处世的观点。针对体育课堂来说，他们自身学习的动力与热情，在某种程度上与教师的喜好关系密切。因而教师必须要与学生保持密切的联系与沟通，关爱学生，与学生成为知心朋友，这从情感层面来说，在师爱的感化下，学生能够与教师保持良好的师生关系，主动配合教师完成教学活动，实现教学目标，提升课堂教学效果。

从课堂教学角度来说，体育教学运用情感因素能够改善课堂教学纪律，在教学过程中注重培养学生身体素质，提升他们的运动技能，良好的课堂纪律能够推进课堂教学具有良好的氛围。体育课程对于学生而言基本充满自由与趣味性的教学，很多学生对此都具有非常浓厚的兴趣。在对学生进行管理过程中，教师会采取柔性的管理模式，运用亲切和蔼的态度与感化学生，多与学生进行情感上的交流，这样学生能够理解与尊重教师，自觉维持课堂秩序，推动课堂教学有序展开。

3 情感因素在高职体育教学中的实施对策

3.1关爱学生，一视同仁

常言道“一日为师终生为父”，由此可以看出，教师对学生的一生都会具有极大的影响。体育课程作为高职教学中不可缺少的部分，必须对其教学引起足够的重视，而教师在此过程中需要充分发挥自身的关键性作用，引导学生能够更好的开展体育训练。在教学过程中，教师需要融入自身的情感，并且能够与学生保持密切的沟通，促使其能够接受教师的教学安排，尊重教师。对于犯错误的学生而言，教师不能一味的责骂，而是运用宽容的心去呵护学生。此外，还需要注意的是，教师还需要信任学生，不能用猜忌的眼光看待学生，尊重学生的自尊心，从整体层面分析，情感因素在高职体育教学中的运用是非常必要的，这在很大程度上能够提升课堂教学的实效性，让学生以輕松的心态面对体育活动。

3.2情感交流，刚柔并济

师生平等是目前教学倡导的重点所在，教师需要放下架子与学生进行交谈，成为他们的朋友。在高职体育教学中，教与学通常都是动态化，在与学生的交流过程中，教师更容易了解他们的心态，而且让学生感受到教师的关怀与亲切，所以教师与学生必须要保持密切的沟通与交流，能够与他们进行情感上的交流。这样还能拉近与学生之间的距离，促使学生体育学习的积极性有所提升，更重要的是还能保证课堂教学能够顺利展开。

严师出高徒一直是教育教学开展的宗旨，而教师对学生予以情感上的爱戴，则并不意味着要放任学生，否则就是不负责的教师，对于教师职业的发展也是极为不利的因素。教师对学生必须予以适当的关爱，但是这需要把握相应的度。对于很多体育教师而言，他们在性格上相对比较刚毅，且直爽，加之课外教学相对于室内相对来说比较自由，教师的教学方式也相对散漫，这使得很多学生在学习过程中无法集中精神，而对于课堂秩序方面，教师则必要保持刚性的管理。所以对于体育教师而言，他们采取的教学方式必须要是刚柔并济，这样才能最大限度促使学生的学习积极性得到提升，课堂教学效果相对比较显著。例如：组织篮球教学过程中，很多教师都运用比赛的方式展开，引导学生开展篮球训练，在教学过程中，对于不遵守规矩的学生，教师必须予以严厉的惩罚，但是对于肢体协调性较差的学生，则教师需要给予适当的鼓励，增强学生学习的自信心。

3.3赏识激励

高职体育教学过程中，教师针对学生的表现则必须予以肯定与鼓励，在完成一个动作或是任务之后，教师的肯定与赞赏必然会让学生心情愉悦，改善对教师的看法与观点，获取心理上的满足，这对于学生之后的学习是非常有帮助的。

针对高职体育教学而言，存在部分体育能力较差的学生，假设他们获取教师的肯定，必然会对今后的体育教学给予兴趣与信心。而对于难度较大的动作，教师也应当给予学生适当的鼓励，从而增强学生自身的信心，更重要的对学生表示期待，由此能够推动教学活动顺利展开。例如：练习跳远之前，教师告知学生之前最好的成绩，并表示“你们一定比这更出色”，这样才能极大限度推动高职体育教学能够取得显著的成效，提升学生对于体育运动的兴趣，形成终身体育意识。

3.4注重沟通与交流

情感是人与人之间交流的桥梁，注重情感交流必然能够增强彼此的关系，从总体角度而言，体育教师性格基本上都比较豪爽，而且性格乐观向上，且存在极为丰富的情感。而在体育教学过程中，教师需要通过情感与学生保持密切的交流，从而让学生感知到教师的亲和力，并且能够与学生具有情感上的共鸣。幽默风趣的教学语言能够吸引学生的注意力，在体育教学中，教师可以运用幽默和谐的语言与学生打成一片，并且筛选恰当的教学方式，促使师生之间的情感不断深入，拉近师生彼此的关系。例如：在开展1000m体能测试时，教师以小组的形式组织教学，每个小组10名学生，虽然很多小组的学生都已经拼尽全力，但是最终还是没有及格，从而导致这位学生心情极为低落。在这样情况下，教师则需要充分发挥自身的功能性作用，对于学生给予适当的鼓励与安慰，并且以最幽默的形式去化解学生内心的失落，帮助学生能够更好的调整心态，以更健康的情趣去面对挫折。从教学角度分析，教师用幽默的方式极大限度化解学生的尴尬境地，而且还能保障师生彼此能够维持和谐的关系，活跃课堂教学氛围，极大程度激发学生对体育活动的兴趣，而且让学生能够形成相对较好的学习态度，从体育锻炼中养成良好的性格，这对于学生之后的学习乃至生活都是极为有利的因素。

4 结语

综上所述，情感因素在高职体育教学中的作用是不可忽视的，这就需要教师在教学活动中更好的运用情感因素，组织学生开展有效的教学，从根本上改善当前高职体育教学的现状，并且优化课堂教学氛围，增强教学的有效性。本文中全面有效的分析了当前情感因素在高职体育教学中的作用，然后从教学实施角度阐述了具体的教学策略，以促使高职体育教学能够迎来新的发展阶段。

（作者单位：娄底职业技术学院）