鲁金良

2011版《体育与健康课程标准》实施以来，本着学校教育要树立健康第一的指导思想，体现课程的整体健康观和育人功能，突出学生学习的主体地位，重视建立较完整的课程目标体系和发展性的评价体系。但在实施2011版《体育与健康课程标准》过程中，一些学校和教师也存在一些误区。为了突出学生学习的主体地位就完全以学生为中心，学生想做什么就可做什么；培养学生的兴趣和特长就可不受教学内容、组织教法、课堂纪律的约束，形成了新的“放羊式”；而把常规教学一律视为陈旧的教学观念，严重影响了课堂教学质量。

应该怎样的体育课堂教学模式，才适合教学改革的需要，怎样处理好新“课标”与基础教学的关系，有利于全面提高教育教学效果，提出以下思考：

1 新“课标”中基础教学的重要作用

1.1 有利于课堂教学任务的顺利完成

体育教学的主要特点是以学生参加体育锻炼为主要手段，通过教学实践， 达到体育锻炼的目的，增强学生体质，这就要求教师要认真组织、选择适合学生学习和锻炼的基本教材，结合地方特色的校本教材，加强基础教学，充分发挥体育老师的主导作用，了解项目特点，创新教学方法，提升中职学生学习兴趣和锻炼的效果。学生通过实际锻炼，学习运动技能， 练习方法，达到学习知识，锻炼身体，增强体质的目的，养成终身体育锻炼的习惯。

1.2 有利于培养学生兴趣、特长和自主选择锻炼项目

只有通过体育基础教学，中职生在更全面的理解体育运动的基础上，清楚自己的身体状况、健康状况、身体素质选择更适合自己的锻炼活动，培养个人的爱好和兴趣，从而发挥自己的专长不是通过基础教学，要是对体育项目、体育基础知识不懂，自己的优点不能证明，主观盲目的选择锻炼和活动内容，不能达到锻炼身体的目的。

1.3 有利于把德育教育渗透到整个教学活动之中

新“课标”强调健康不仅只是生理方面，还包括心理和社会适应能力等方面因素。在基础教学中启发和培养学生遵守纪律，热爱集体，克服困难，努力拼搏，团结互助的思想品质是非常重要的。只有把德育教育渗透在整个教学活动之中，才能有针对性的对学生加强教育和引导，只注重个性发展，就可能形成以自我为中心，纪律涣敞，影响正常的教育教学秩序，达不到好的教学效果。

2 基础教学要突出新“课标”精神

2.1 在基础教学中发挥教师的主导作用和学生的主体作用

新“课标”要求学生参与到教学的过程中，提出自己的见解和思维方式。跳远练习中，学生找出了助跑与起跳的结合是该项目练习的难点，注意了踏板就影响助跑速度，发挥助跑速度正确踏板就困难。 两者都会影响跳的远度。教师学生思考找出解决这一问题的办法。结果有学生提出我们练习这一项目是为了发展我们的速度和弹跳素质，了解和学习跳远的动作姿势。至于参加比赛是少数同学发挥特长和提高的要求，所以提议不受踏板的限制，让学生放开自由的跳。教师采纳后，学生练习积极性很高，练习效果很好。既达到了锻炼身体的目的，又了解和掌握了部分跳远技术，还提高了运动技术水平，享受到成功后的喜悦。

2.2 在基础教学中发现和培养学生特长

在基础体育教学中鼓励中职生找到个人的优势和特长，并根据学生的身体状况、运动能力、身体素质、培养中职生对体育运动的兴趣，引导他们学习掌握技能行动，然后有选择地加强训练和改善， 有可能更好地发挥他们的优势，养成终身体育锻炼的良好习惯。

2.3 在基础教学中合理地建立评价体系

由于个体差异、爱好、运动能力和学生水平的不同，学生在基础教学中应建立不同的要求和评价体系，打破传统教学中要求学生必须掌握的运动技术和要达到的运动成绩及考核标准。采用自我评价、教师评价、学生相互评价结合，就可减轻学生学习压力，克服厌学怕学情绪，提高兴趣和参加锻炼的激情，促进身体素质和运动水平的提高。

3 实施新“课标”注重基础教学的注意事项

3.1 防止走两个”极端”

所谓两个“极端”是传统的教学观念教师教、学生学和单纯的以学生为中心的“放羊式”教学。前者不符合新“课标”指出突出学生主体地位，学生就会缺少选择锻炼的余地和个性发展的空间，不能体现整体健康观和育人功能，后者没发挥教师的主导作用，就会造成学生学不到需学习了解和掌握的知识技能，无法完成教育教学任务。只有处理好他们之问的辩证关系，不断改进教学方法，才能进一步完成课改目标。

3.2 处理好基础教学与发展学生兴趣特长的关系

在注重基础教学的同时，要留有充分的余地和时间给学生自主学习，发挥自己爱好特长，选择适合自己锻炼的运动项目。但不是放任自流，而是有组织、有计划的组成兴趣锻炼小组，在教师和组长的指导和带领下的有序活动。这样既能保证正常的教育教学秩序，又能提高学生学习锻炼的积极性和自觉性，还能培养学生的组织能力和互相帮助的团队精神，有效地增强体质和提高运动技术水平。

3.3 把基本的考核标准与多元多样的评价方法结合起来

在实行2011版《体育课程标准》中结合施行《学生体质健康标准》，按《学生体质健康标准》确定考核内容为基本要求，同时把新“课标”中内容的多元化、方法的多样化评价体系结合起来，淡化甄别，区别对待，激励发展功能和选拔功能，有助于提高学生学习的自信心，达到培养健康的身体和健全的心理素质的目的。

總之，新的课程标准给我们指明了课改方向，使我们能更好地把传统教学中的优势和经验加以总结提升，再结合到新的教学理念中去，走改革发展的路，努力探索体育课教育教学规律，不断在实践中加以总结和提高，就会开创出体育教育教学的新局面。

（作者单位：辽宁省鞍山市交通运输学校）