吴静

幼儿的关爱活动进入每个教室，那浓浓的关爱氛围，以及孩子们的表达表现，都让我倾心于关爱教学的魅力，感受颇深。本文主要谈如何将关爱活动有机融入我们的新课程中，又如何把握好选材。

我觉得在关爱课程实施的时候要捕捉重点、发现课程内容，要灵活使用，进行整舍关爱教育。那么，我们如何分析教材，选择相关的关爱教育题材呢？

1 素材的替换使用

结合“关爱他人的教育”，我们大班组开展了“我的同伴”主题活动，其中划分了次主题，如“我们都是好朋友”“学会礼貌朋友多”“大家在一起”“关心朋友故事多”“谁有困难我来帮”等。通过不同的主题内容，培养幼儿关爱他人的不同情感达到各项目标。并且在每一个主题中都运用了动手、动脑、动眼、动嘴、动耳等多种感官手段，使幼儿从思想上到情感上再到行动上都有了不同的转变。

例如次主题活动“关心朋友故事多”，目标是培养幼儿辨别不同的情感表情，体会他人心情与感受，学会站在他人的立场考虑问题。活动从一幅表情图开始引发了幼儿对表情的兴趣，我首先进行了“表情分析”的活动，请幼儿观看表情图，分析不同的表情，再通过游戏“猜猜他怎么了”让幼儿表演不同的表情。接下来就请幼儿说说不同的表情有什么不同感受，推理一下发生了什么不同的事会有这种表情。然后，我又通过讲述故事的活动让幼儿分析故事中不同人物的心情，体会不同人物在不同角度的情绪和感受，再运用情感追忆法，唤起幼儿生活中已有的情感体验，让他们更好地区别各种情感，尔后再通过情感换位法让幼儿对某件事进行情绪情感体验，如“手绢找不到了”“刚才不小心摔倒了”“生病了”“玩具被小朋友弄破了”“别人得到五角星了”等。在情感换位和情感追忆中，幼儿置身其中，能设身处地的为别人着想，体验他人的处境及想法。此后，我又进行了情境表演，在表演不同角色中进一步体验不同的情感。

另外，我还在班中建立了“观察朋友记录册”，在家中建立了“观察妈妈记录册”，分别记录下朋友和妈妈的表情，并做出相应的反映，自己这时应该怎么办。我们还学习了表情歌、进行表情统计、制作表情手指偶等多种活动，让幼儿在反复地直观强化后逐步形成良好的关爱他人的行为习惯。

2 素材的创造使用

在大班的学习教材中，找不到“关爱他人”这一部分的内容，我就采用补的方式进行再创造。集体性的学习活动更要注重为幼儿创设生动有趣的学习情境。在活动中教师要积极整合各种可利用的资源，创境激趣、以趣激学，引导幼儿积极主动地参与学习，主动地探索获得知识。幼儿在学习知识的过程中，直觉动作思维、具体形象思维处于优势地位，利用直观演示法可以寓教于乐。在教学过程中，我运用多媒体手段再现教学内容情境或收集有关的实物、图片创设情境等，让幼儿人情人境，借境悟理，开展活动。

如在“装饰新年树”的活动中，我与幼儿、家长共同收集了各式各样的新年礼品，并布置了新年树，让幼儿看看、玩玩、说说。幼儿在强烈的好奇心的驱使下，对新年礼物发生了兴趣，产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，以愉快的心情积极参与到表达表现各种各样的新年礼物中来。由于每个幼儿对新年树都有一定的经验，大大激发了幼儿的创作热情。

3 精选素材点，多角度呈现关爱活动内容

大班主题的内容还有“我是中国人”“有趣的水”“我自己”“有用的植物”“我们的城市”“春夏秋冬”“动物大世界”“我要上小学”等，有些主题与我们的关爱教育相一致。如“我是中国人”“有用的植物”与我园的关爱教育相关，我便在这些主题中将关爱的情感进一步提升，而“我自己”等内容又与“关爱自己”有联系，我便进行渗透式的关爱教育。

4 多种形式并存运用，丰富关爱活动内容

要适时开展随机教育，幼儿园除了有计划有目的的教育活动，在幼儿一日活动中还有随机教育活动，即在教师计划之外的，随客观提供的教育情境面临时组织的教育。随机教育更具有实效性针对性。

例如有一次班中的午餐水果多了一个，我抓住这次机会开展讨论“多的水果给谁吃”，在老师的引导下，孩子们说“给生病的小朋友吃吧”“给个子小的小朋友吃吧”“给新来我班的小朋友吃吧”一个水果引发了幼儿关心别人说“给生病的小朋友吃吧”“给个子小的小朋友吃吧”“给新来我班的小朋友吃吧”一个水果引发了幼儿关心别人、谦让伙伴的情感。

今后的研究設想：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。今后的课题研究应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与。”为充分发挥家长的教育作用，在活动的设计时可以注重贴近家长参与的可能范围，使家、园合作顺理成章。如在“关心父母”中，我让幼儿当小记者，回去采访自己的父母，内容有父母的姓名、职业、爱好等，并要求家长加以记录，孩子回园后再向全班小朋友进行讲述。通过活动，培养孩子关心生活的良好习惯，培养孩子倾听、绘画、讲述等多方面的能力。同时不断提供幼儿交往的机会，积极开展社区教育活动。又如在我园的传统“大带小”活动中，孩子们通过情景表演、集体讨论等形式，明白了作为大班的哥哥姐姐，应该如何带领小班的弟弟妹妹一起玩。我还有计划地带领孩子走进社区，学习礼貌待人、主动交往、友好协商、谦让合作等技能，这都是非常有帮助的。

总之，在探索与实践中，都要育人先育己，从大处着眼，小处着手，坚持关爱教育课程的整体和一贯性，为幼儿的一生铺好第一块德育基石，有利地促进幼儿身心的和谐发展。

（作者单位：江苏省昆山市花桥中心幼儿园）