姜鹏飞

随着科学技术的高速发展，工业产品和生产设备科技含量的提升，导致设备价格昂贵，操作难度增大，企业对用人的要求越来越高，急需一大批掌握和运用先进技术的高技能人才。这对职业学校来说是一种机遇，也是一种挑战。挑战来自企业的人才要求与职校教育模式发生了强烈的碰撞，粗线条，面面俱到的通才培养方式已经不适应当今职场的要求。学生只有掌握一门适合企业要求的精湛技能，才能提高应职能力，为学生开辟就业和创业之路提供有利的条件。为此，笔者认为：提高职校学生应职能力应更新教育观念，创新教学模式，重视实践活动，培养学生实际应用能力。下面以机械专业为例谈谈具体做法。

1 开发校本教材，使学生学有所得，所学有用

经过多年的实践，我们深深认识到校本教材是提高学生应职能力的基础工程，它能够很好地解决教学上几个问题：一是因材施教。大部分职校生基础较差，学起通用教材来困难重重，学无所得，学习兴趣便慢慢减退。校本教材能够针对学生自身特点，把握好应知、应会的度，删繁从简，化难为易，为学生量身定做，便于学生学懂学会。二是因需施教。通用教材具有普遍性，但缺乏针对性，与当地产业结构和岗位群联系不紧，知识的实用性不强。从心理学角度分析，需要是学习的最大动力。校本课程很好地根据企业所需的基础知识、岗位技能等设置教学内容，其实用性就突显出来。三能推陈出新。通用教材缺乏时代气息，太讲究知识连贯性和系统性，忽略了知识的应用性，从而造成知识和现实的严重脱节。学生在学校表面上学了很多东西，但走上工作岗位，发现真正有用的并不多，从一定程度上看可算是荒废了学业。校本教材有很大的灵活性，能够较快地更新知识，适当进行增删，做到“与时俱进”。

2 构建多元的实践体系，培养学生动手操作习惯

职业技术学校的办学目标是为社会培养适应生产、管理、服务第一线所需要的中等应用型人才，实践，作为职校生成长成才的有效载体，其重要性不言而喻。建立多元化的实践体系，能多方面地为学生提供实战平台，逐渐培养他们动手操作的良好习惯。因此，我们要大胆更新观念，突破教学内容、教学时空等的限制，引导学生积极动手，在教学过程中突出一个“练”字。

2.1 先做后学，先练后问。即学生在教师的指导下，对复杂的操作分层推进，先自己试做，积累初步的经验教训；再由教师适时适度加以点拨，学生边听边做，掌握基本操作要领：然后学生积极训练，通过新的体验产生质疑，并通过师生互动解答疑难。学生在做中领悟，理解后又练，反反复复，最终达到了手脑并用的目的。这种教学方法强调以学生为认知的主体，实现了理论教学和实践教学的无缝化。它克服了“满堂灌"的旧教学模式，培养了学生的探索创新精神，增强了学生的学习兴趣、信心和动力，有利于学生对抽象问题的理解，提高了课堂教学效率。

2.2 大专业，小模块，分割训练。即根据专业应职能力的要求，把本专业的应职技能细分成若干个模块，进行宽口径训练，培养学生行业通用技能，通过技能点带出知识点，又通过知识点巩固技能点，两点交织构成项目技能。这种训练目标和内容明确，覆盖面广，时间充裕且连贯，由于分组人数少，克服了设备、器材不足的困境，同时解决实训中管理和指导的难题，有利于学生独立操作，便于对差生的个别辅导，更利于促进优生的脱颖而出。

2.3 角色过渡，到企业顶岗实习。这是一种核心技能的训练。学生根据企业的需要和自己对口考取的工种直接到车间实习，这时的学生具有双重身份，既是学生，又是工人。学生管理和技术指导主要依靠企业技术员，在技术员的指导下，学生把在学校所学的知识点用到实践中，提高自己处理、解决实际问题的能力。在这个过程中，学生逐渐明白了“吃得苦中苦，方为人上人”的道理，尽力去适应工作，并实现了角色转换的过渡：由学生变成工人，也是他们踏入社会、融入残酷竞争的第一步。学生到企业实习，既能让学生了解企业，了解工种，也能借助企业对学生进行技能考核，还能提供校、企雙向选择的机会，提高学生就业率。我校每年在高三最后一个学期安排毕业生到企业进行为期三个月的顶岗实习，之后，学生基本上能找到理想单位。

3 推行毕业设计，提高学生综合应用能力

毕业设计，是学生综合能力提升的过程，它能培养学生理论联系实际的作风以及创新意识和合作精神。毕业设计一般安排在高三最后一个月，其流程为：

第一步：人员分组。分组有两种基本方式：一种是因“情投意合”或基础相近而自由组合。另一种是根据学生基础情况科学搭配的组合，这种组合最大的特点是能够发挥每一个学生的优势，保证人人参与，达到共同提高；同时，也能保证每一组高质量制成产品：第二步：确定课题。学生根据各自的基础、生活环境，兴趣爱好、能力来选择项目。第三步：设计图纸。学生先通过查阅参考书、杂志、上网搜寻等多种渠道获取有用的信息，再综合运用所学知识，对获取的资料进行处理，并在老师的指导下，开动脑筋，在模仿之基础上设计出创造性的图纸，拟定好制作方案。第四步：产品的制作。学生根据图纸和制作方案。第五步：产品的展示和答辩。这是毕业设计最后一道程序。学生把产品制作从准备到出炉的全过程整理成论文，主要阐明产品的设计理念、理论依据、参考文献，还要说明产品的功能、优点等，并显示产品的功效。最后对“专家”或老师提出的问题进行答辩。

综上所述，学生知识的增长，技能的形成，素养的提升，都需要在教学的诸多环节中逐步积累。我校以较完善的培训体系，使得学生能高质量毕业，对口就业率达到95%以上，学生在自己的岗位上也能应付自如。然而，提高职校机械专业学生的应职能力，是一个长期、复杂的系统工程，仍存在巨大的潜力有待挖掘，我们的实践与探索也将不断深入下去。

（作者单位：江苏省张家港市第三职业高级中学）