张飞

传统的高校教育教学活动的开展都是采取教师照本宣科的方式，将学生束缚在课堂上，局限在教材上，这是与信息时代背景下的教学要求是不相符的。随着信息技术的发展，传统的教学方式无法满足学生、教师的教学需求，需要将现代技术与传统教学结合起来，借助现代信息技术来丰富教学手段，使学生能在丰富多彩的教学活动参与中获得有价值的知识，并对学习产生浓厚的兴趣。

所谓的移动互联网其实就是移动通信技术和互联网技术相互结合的产物，这是一种借助手段或者其他移动终端设备，通过采用无线通讯的手段来获得业务和服务的新型互联网。这一新型的互联网模式不仅给人们的生活带来了便利，也对传统的高校教育教学活动的开展带来了一定的冲击。传统的以照本宣科为主的高校教育教学无法满足学生的学习需求，甚至会将学生的思维局限在课堂上，这对于学生的全面发展是不利的。而移动互联网则可以发挥其成本低、便捷等特点来转变传统的教学方式，将学生从课堂、书本中解放出来。那么，我们要如何借助移动互联网来扭转传统的高校教学方式呢？

1 运用多媒体教学手段

教学手段是实现教师教和学生学的目的的主要媒体。在历史的演进过程中，教师的教学手段主要经历了五个阶段，其中前四个阶段可以合并起来，我们将其称为传统的教学手段。该手段的主要特征是黑板加粉笔，教师在说教的方式下对学生进行知识灌输。而在移动互联网背景下，学生接触到的信息越来越多，其视野越来越开阔。传统的教学手段无法满足其对知识的需求。所以，教师在组织教学活动的时候，需要在传统的教学手段的基础上，引进新的教学手段。在当前的教学活动开展中，多媒体的使用早已成为我国高校组织教学的主要手段。教师在课堂上，借助多媒体生动直观地向学生呈现色彩艳丽的画面、形象且有趣的画面等，一帧帧精美的画面穿插在课堂中，吸引着学生的注意力。在移动互联网的发展下，传统的多媒体教学的弊端也在逐渐的显现出来，其只能在课上加以应用，割裂了课堂与课外活动的关系。这就需要教师在传统的多媒体教学的基础上，借助移动通信技术，利用数字化手段来创设教学活动，使学生能借助移动终端随时随地学习。

2 传统与现代融合的混合教学手段

根据上文所提及的内容我们可以发现，在教学手段改革的构成中，传统的教学手段尽管存在一定的弊端，我们需要对其进行改革。但是改革并不意味着不再使用传统的教学手段。而是在传统教学手段的基础上，融入现代的教学手段，在传统与现代的融合中实现混合教学手段。这里的混合教学手段应用最为有效的当属翻转课堂这一教学模式。所谓的翻转课堂是指教师借助现代信息技术，利用微课、慕课等来引导学生在课下进行自主学习，而课堂上则通过教师的指导来对学生自主学习过程中所出现的问题一一解决，即先学后教。翻转课堂模式无论是在课前还是在课中都可以运用现代信息技术手段，尤其是在课前，教师借助丰富的移动设备，引导学生借助网络渠道，诸如手机、电脑等自主地下载教师所上传的微视频，无论是在家中还是在宿舍还是在教室都可以自主地进行观看。在观看的过程中，学生不仅可以在生动直观地视频中学习到新知识，还可以对所学过的旧知识进行复习。而且，在自主学习过程中，无论学习水平如何的學生，其或多或少都会存在一些问题。此时，他们同样可以借助移动终端设备就自己所存在的问题与同学及时地进行互动、交流，在讨论中加深对知识的理解。在此需要注意一点，学生在自主学习之后，还需要将自己存在的问题整理上传到班级群里，方便教师掌握学生的知识学习情况，并为教学活动的开展提供方向。而在课堂教学活动开展中，教师可以根据所搜集到的学生存在的问题采取传统的教学手段，或者借助多媒体来对其进行知识讲述。如此在有限的课堂时间里可以有效地实现重难点知识的突破。在新知讲授结束之后，教师同样可以借助微课等来对学生进行知识检验，在检验过程中对学习情况加以评价。借助微课、慕课等不仅可以将大量的知识呈现在学生面前，丰富其知识储备，还可以打破时间、空间的界限，使学生更为自主、自由地学习。

在传统教学手段和现代融合的过程中，教师还需要注意一点，每一课程、每一章节、每一知识点是否适合使用这些现代手段，或者这些知识适合用哪些手段来进行讲授，如此在知识实际的基础上，才能最大限度地提高教学手段的应用价值。

移动互联网的出现除了对教师的教学手段改革指明了方向之外，还在一定程度上丰富了教师的教学方法。教师在该背景下，除了借助说教的方法之外，还可以采取协作法、情境法、实验法等手段来丰富课堂活动，使学生在丰富多彩的教学参与中对学习产生兴趣。

总之，在移动互联网背景下，教师在组织高校教育教学活动的时候，需要抓住现代信息技术的优势，借助多样化的教学手段或教学方法来丰富教学活动，将学生从课堂、教材的束缚中解放出来，在丰富其知识储备的基础上，调动起其知识探究的自觉性。

（作者单位：西华师范大学）