黄孟卉

翻转课堂与传统的教学方法相比具有很大的优势，一方面传统的教学是以教师为课堂的主角，向学生们传授知识，而翻转课堂则以学生们为主体；另一方面在工业设计史教学中，传统的教学方法对课程的知识讲解仅仅停留在对于史实和历史的讲解上，而翻转课堂实现了对于课程知识的深度讲解，对学生们的思维发散能力也有很大的帮助，有助于学生们知识体系的构建，本文将对在工业设计史教学中翻转课堂的应用进行简单探讨。

前言：翻转课堂的运用以学生们为主体，并且合理的运用上课与课下的时间，提高了学生们学习的积极性，加强了在课堂教学过程中的师生互动，提高了学生们进一步主动学习的欲望，对学生们知识体系的构建与知识点的反思有很大的帮助，本文对工业设计史、翻转课堂及翻转课堂在工业设计史教学中的应用进行讨论，最后进行总结与展望。

1 工业设计史

工业设计史是一门具有着庞大知识体系与知识量的课程，它集中了当时时代的背景，融合当地的地域文化，介绍了工业设计史个性特征与评价。对于工业设计史的教学，很早就有要注重实践的教学理念的提出，包豪斯学校作为现代教育的先驱提出“做中学”，提倡实践教学，并提出了实践教学的重要意义，帮助学生了解设计的背景与发展动力，对设计未来的发展有更新的理解与展望。

2 翻转课堂

翻转课堂最初是在美国课堂上开始应用，它打破了传统教学的束缚，将各学科学习内容融会贯通，这一教学方式的重大变革很快取得了良好的教学效果，并随后引起了全球教育界的广泛关注，最终被加拿大《环球邮报》评为“影响教学的重大变革”。翻转课堂作为一种新型的教学手段，把课堂学习主动权还给了学生们，既提高了学生们学习的积极主动性，又加强了师生之间的互动性，更加有利于学生们的个性化发展。

3 翻转课堂在工业设计史教学中具体实施

3.1根據学习目标引导学生探索

翻转课堂教学方式首先会告诉学生们学习的主要目的，然后会告知学生们学习的相关内容、重点与难点。根据学习目的，引导学生们去自主探索学习内容的相关背景与工业设计的一系列发展，工业作品的发展动力。

3.2提出任务，学生分组搜集资料

由教师提出教学任务后，教师将教学视频上传，在课余时间让学生们根据学习任务自主安排自己的学习，整理自己的时间与学习进度，这样由学生自己根据兴趣安排学习，不仅帮助学生们增加自主学习的积极性，更是无形中让学生们增长了知识，锻炼了其独立思考与解决问题的能力。

3.3回归课堂，进一步探讨

学生们完成了自主学习任务之后，让学生们根据小组的结果对课堂演示进行观点展示，小组完成观点展示后再由大家一起进行讨论，分别发表自己的观点与感受，这样在课堂的互动中又加深了学生们对于知识的了解，最终由老师进行总结，增强了学生们看问题的深度与光度。

4 翻转课堂教学中需要注意事项

4.1教学视频制作方面

对于工业设计史的课堂教学视频内容，首先整体形式上要紧扣主题，简短精悍，要把视频的主要内容都集中在学生们状态最好的25分钟内。另外对于课堂的教学内容，要循序渐进，把重点放在教学的重点难点上去，高效率的传授与接收知识。最后在教学视频的尾端可以设置几个问题，帮助学生们回忆与整理知识，也可将数据接收到老师的网络平台，方便老师能够及时了解学生们的学习情况，做好教学内容的及时修改与学生们的教学辅导。

4.2课堂探讨方面

课堂探讨的主要目的是让学生们进行知识的梳理，发现自我的不足，所以老师要注意学生们发表的观点，对于工业设计史的专业课来说，任何一个知识点与观点的阐述都会对学习产生影响，所以老师对于学生们发表的观点首先要持肯定、赞赏的态度，另外要对学生们观点的不足与偏颇之处进行指正，让学生们在快乐的状态下完成知识的学习与补充。

5 总结与展望

工业设计史的教学主要目的就是要培养学生们的对于事物的思考设计能力，通过日常的训练发散学生们的思维，让学生们能够更有效的把握工业设计的历史背景，并且增强他们主动探索历史的动力，与当下时代相结合从而创作出更优秀的作品设计。而翻转课堂虽然有效的推动了学生们学习、接受知识的主动性，但是这种方式还有一些不足，就是可能会因为时间、资源的限制或者学生们太多，性格又都不一样，所以不可能对每个同学都照顾到，这就需要老师要根据课程的标准对整体的教学内容进行调整，让学生们分成几次对教学的不同内容进行展示，另外也要对教学资源与条件进行完善。

总而言之，翻转课堂在工业设计史教学的应用中已经产生了重大的影响，具有着积极的意义，但是不可避免的直接搬用这一模式会出现与实际不太符合的情况，所以在工业设计史的教学中应用翻转课堂也要进行一定的转变，与教学的专业实际情况相结合来帮助学生们的学习。

（作者单位：滁州学院）