刘佳 穆莲娜 陈玲玲

细胞生物学是一门生命科学的前沿学科，同时也是医学专业的一门基础课程。在该课程的教学过程中，面对知识更新速度快、知识点多、课时量少、学生基础参差不齐等因素而导致教学效果不理想的问题。我们采用了优化教学内容、利用多媒体教学、启发式教学、案例教学方法、调整考核结构等方式提高学生的学习兴趣及动力，以期优化教学效果，适应应用型课程改革的要求。

细胞生物学是一门生命科学的前沿学科，同时也是医学专业的一门基础课程。其也是以后学习组织胚胎学、医学免疫学、生理学、病理学、生物化学等相关医学学科的基础课程，因此，医学细胞生物学是一门十分重要的医学基础课程。但是，我院护理学专业的学生是文、理兼收，学生基础水平参差不齐，所以在有限的课堂教学中把细胞生物学的内容讲解透彻就具有一定难度。同时，对于刚进入大学的医学新生来说，面对一门内容较多，又需要有扎实基础的学科，往往觉得很难掌握。针对本课程教学的基本要点、难点和重点，我们在教学过程中，不断思考与探索，采取了以下措施。

1 教学内容的选择

医学细胞生物学这门课程采用的人民卫生出版社陈誉华主编的《医学细胞生物学》，其共17个章节。但我院的培养方案中仅安排理论学时24学时。如果将每个章节在授课时都细讲，不但学生会觉得内容繁杂，而且会与后续学科内容重复。本教研室教师根据教学大纲的要求，在保证课程的原有深度和教学质量的同时，结合学生的认知水平，灵活地调整教学内容。内容上，依据各专业的培养目标、执业医师资格、研究生入学的考试要求适当的加入相应的知识点。

2 多媒体教学及网络学习

传统的教学中，老师需大量的板书，而且经常是难以讲述清楚的时候都要借助于自我画图。通过采用多媒体授课形式，教师在授课时可以即时调出所需的图表动画及文字内容，既节省了时间，又有利于讲清难点，突出重点，从而大大提高教学效率。比如：新合成肽链如何转移至内质网的信号肽假说一直以来是教学中的一个重点和难点。单纯只靠教师口头描述，学生可能很难对信号肽、信号肽识别颗粒、信号肽识别颗粒受体产生直观的印象。但是如果采用多媒体教学手段，只需要一段1分钟左右的Flash动画，就可以把整个复杂的过程形象生动地呈现在学生的眼前。

3 启发式教学

提问是启发学生思维、优化课堂教学过程的有效方法，也是辅助教师实现其主导作用的重要手段。课前提问，是导入新课的起步“程序”、精心设计和巧妙安排会起到先声夺人的作用，因此尤为重要。例如，讲授细胞分化时，我们可以提出疑问：“日本细胞再生学专家笹井芳树自杀的原因是他指导的一名女博士在新型萬能细胞‘STAP细胞研究中所获得的成果涉嫌学术造假，遭到学术界以及舆论界的质疑，那么究竟什么是STAP细胞？”通过这样的问题一方面使学生深入思考细胞如何去分化、何为干细胞等理论知识，另一方面从这起轰动全球的学术不端案件中，教育同学们在科学的道路上，没有虚假和捷径。启发式教育学生必须通过自主思考才可以形成自己的见解，学生在思索的过程中不仅锻炼了独立思考的能力，也提高了自身的科研素养。

4 案例结合教学法

案例式教学鼓励学生自己动手、动脑，以培养学生发现、分析、解决问题的能力，逐步实现学生的自主学习。如当讲到蛋白质分子结构时联系镰刀型贫血症，使学生认识到该病的发病机理就是由于一个氨基酸的改变，以致蛋白质功能异常，从而带来疾病的发生；与此同时，我们在教学过程中鼓励学生课堂上围绕案例展开讨论。例如：“某人在工作中意外受到一次有致癌可能性的放射性辐射，但并非由于本人操作不当所致。事后三个月被发现患有肠癌且已发展为晚期。为此他提出诉讼，要求单位赔偿。从细胞生物学角度你认为他会胜诉吗？为什么？”学生对此问题展开热烈讨论，积极寻求答案，在追求事实真相过程中，加强了对细胞生物学知识的深入理解。

5 考核方式的改革

传统的评价体系是期末闭卷考试，有的学生平时即使不听课，最后通过临时抱佛脚也能及格，但记忆的知识不牢固，考完后容易忘记。这种传统的课程评价方式不利于学生平时主动学习习惯的养成。因此我们改变单一的考试评价体系，加入了对平时成绩的考核，主要包括学生上课以及作业完成情况、翻转课堂、思维导图总结课程特点及知识点、素描简单细胞器并主要结构成分等方式计入平时成绩。使学生把功夫用到平时，对学生的课程评价更加公正、有效，也培养了学生基本的科研素养。

6 结语

医学细胞生物学大学开设时间较早，学生正处于从高中到大学学习生活的转变时期，这一特殊时期对授课教师提出了特殊的要求，除了从精选学习内容、采用多媒体教学、启发式教学、案例教学、情感教学、课程考核进行改革之外，也需要在教学的不同时期采用灵活多样的教学方式。

（作者单位：西安培华学院）