吴艳红

本文从几个方面强调教师教学能力创新对教育教学的影响及对学生思维能力培养的重要性，在教学时引导学生的思维，潜移默化中培养学生分析问题、解决问题的习惯和能力，从而让学生逐步地具有创新的思维和能力，遇到问题时能够多角度多途径地解决。

以党的十八大和2014年全国职业教育工作会议为标志，职业教育进入到了现代化建设新时代。特别是党的十九大提出“完善职业教育和培训体系”，职业教育站在新的历史起点上，其发展阶段、服务对象、运行机制和资源配置都有了新的变化。现代职业教育体系框架基本形成，吸引力不断增强，有力支撑了经济转型升级。从教育自身看，教育在现代化建设进程中具有先导性、全局性、基础性作用，但教育对经济社会发展的效果显现具有时间上的滞后性，这就要求，实现现代化，教育必须面向未来超前谋划、在全局中优先发展、在时间上先行一步。在这种环境下，职业教育发展必须紧跟教育发展步伐，进一步抓重点、补短板、强弱项，推进职业教育现代化。作为职业教育的直接参与者和推动者的教师更是要有创新的意识和能力。

教学过程中教师教学能力的创新，对教育教学的成效有重要的影响。用一句话来概括就是教师要永远保持教育的新鲜度。

第一，教学是否有效，既取决于教师的专业素养，更取决于学生的参与程度。一切教学影响只有通过学生的积极参与才能转化为学生内在的精神财富。学习是学生自己的事情，只有让学生主动参与到教学活动中，学习才有可能发生。课堂不是教师展现自身学术素养的舞台，而是激发学生的兴趣、引发他们积极参与到学习中来。要让学生不做看客和听众，成为学习的主体，保持教育教学过程的新鲜度就很重要。这就要求教师在引起学生学习兴趣上动脑筋，想办法。要把教师的人格魅力和知识魅力相结合，和“手机”抢学生的注意力并且一定要抢夺成功，这是作为教师要完成好教学的基础和前提。

第二，教师在教学中如何让自己的教学长教长新？这也是教师教学能力创新的根本。需要多种途径方法来实现。比如教学方式的变换，针对不同的学习内容采取不同的教学方式；比如学科知识与日常生活的联系，世界上每天发生的各种事件都与我们的教育密切相关，在生活和学习之间建立密切的联系，会让教育非常鲜活；比如学习方式的变革和学习内容的模块化处理，给学生提供研究问题的不同视角，让学生感受“我的学习我做主”……，让学生在学习的过程中体会到一种快乐，快乐是幸福的源泉，久而久之，学生在学习过程中就会有一种成功的体验。

第三，教师良好的学习习惯是永葆教师教学能力创新的动力支撑。教师在教学的过程中，要始终保持一种警觉，即自己的专业能力还有待加强，需要用心学习，全身心地投入教育实践中，以便提升自己的专业水平。学生们一旦感到“老师也和我们一起在成长”，课堂上便有望营造出热烈的学习气氛，师生之间也会构建出一种教学相长的友情关系。人们的上进心，通常就是从友情中激发出来的。于漪老师说：“一辈子做教师，一辈子学做教师。”就有这样的内涵在其中。

第四，教师在教学过程中始终坚持创新，就会带动教育的创新，只有具有创新精神的教师才能培养出具有创新能力的学生。但在教育教学的过程中，由于种种原因，教师的创新精神已经远远不能适应创新学习的需求，满堂灌，一刀切等传统教育方式和方法已经成为培养学生创新精神的桎梏。因此，尽快有效的提高教师的教学能力创新，便成为一项亟待研究的重要课题。面对新的形势，教师必须树立这样一种观念：当代教师的职责已不仅仅是传统意义上的传道、授业，更重要的是解惑、启疑；教师肩负的任务不仅仅是传授知识，更重要的是激励思考。思考是进行创新的前提，启思质疑是基础，创新是结果和目的。

“教”与“学”的关系就像父母与子女的关系类似，是一种相互滋养的关系。二者是互相促进互相影响的，作为教师，在通过各种方法和途径了解学生需求的基础上，一定在自己的“教”上多想办法，多做思考，教師教学时除了将知识点和重难点讲清教会外，还要在教学时引导学生的思维，潜移默化中培养学生分析问题、解决问题的习惯和能力，从而让学生逐步地具有创新的思维和能力，遇到问题时想到的解决办法更多更好。

在计算机基础学科的教学中，我就特别重视学生思维习惯的培养，比如：无论是WORD还是EXCEL部分教学时，单元格地址的引用问题，拿教学实例中的统计表为例，统计各个班级的总分，第一种求法是F2=SUM（LEFT）；这时我会问学生，还有没有其他的方法？根据同学们的回答情况引入第二种求法F2=SUM（B2，C2，D2，E2）；这时，教师再提出如果参与运算的数是20、30很多个的时候，怎么输入函数参数？有的同学会回答一个一个输入，老师在肯定学生的回答时引导学生分析这种做法的不足之处，在教师的引导下，学生会说出这种做法的弊端“慢”或“效率低”的问题，之后，教师再抛出新问题，那如何改进？进而将新的知识点引用运算符的知识引出，即：连续引用运算符“：”、不连续引用运算符“，”及交叉引用运算符“空格”；所以，上面总分问题的第三种求法F2=SUM（B2：E2），在教师循循善诱的启发诱导下学生会分析出本问题是连续引用单元格地址，从而问题就很顺利圆满地完成了。计算机基础学科的教学中，几乎所有的知识点我都有对学生进行这种有意识的思维习惯训练，长此以往，学生就养成了面对问题时的多角度、多方位的思考习惯，使他们在今后的岗位上面对新问题时就会有解决问题的思路和方法，不固步自封，大有益处。增加了学生自身的砝码。

在教学中，教学方法的创新可以通过运用多样化教学手段，从多角度刺激学生的视、听感官，引起对学习对象的动机。如投影、幻灯、录音录像设备、教具等的合理搭配使用，还可以创设逼真的合作性教学情境，这些方法都可以使学生通过学习得到精神上的满足，进一步激发学习动机。

总之，21世纪的教师必须具备高素质和创新意识及创新能力。因此教师应该有创新观念，不因循守旧，在工作中不断的有所创新，才能达到培养创新人才的目的。

注：本文为辽宁省职业技术教育学会科研规划项目立项课题的阶段性研究成果；立项编号：LZY17002。

（作者单位：辽宁民族师范高等专科学校）