刘建国

在一个男女比例相对平衡的学前教育大专班中，其主要教学对象为一群已经具备一定独立思考与控制自我行为能力的成年学生，班主任在进行管理时，因思想及管理方法的差异，不可避免的会与学生之间存在管理冲突，同时也会出现教育指导等一系列问题。这些学生虽然都已经是成年人，但他们属于“初生牛犊”，在思想意识、行为方式等方面有着冲动、激进、任性的特点，所以班主任在沟通、教学时应当学会运用心理学知识及刺猬法则的相处方式来刺激、调整学生，让其产生责任意识、担当意识等来提升自我控制能力，同时改变自己的思考方式、行为方式，成为对社会有用的人。

在一个班集体中，总会有不同的群体存在。有自我控制能力和学习意识较强烈的优等生群体，也有性格易怒、学习积极性和自觉性不足的偏差生群体。班主任面对这样一个复杂的班级环境，在对学生教育指导和个人性格培养方面若采用“统一方案”，那便存在着不可避免的冲突。因此就需要教师群体在对偏差生引导上采取针对性措施，以发挥积极作用，从心理、行为等方面隐性或直接性帮助这部分偏差生成功转化。本文中，以小朱这一性格冲动易怒，学习上也提不起精神，在校期间多次与同学、老师起冲突，同时也常令家长感到无奈的一名职校学生为例，进行偏差生转化分析，从中探讨“偏差生”转化方面等问题。

1案例

刚进校时，小朱在班级的成绩是在前列的，期中以后，小朱退步很大，德育常规考核扣分也很多，作为宿舍舍长也没能起到管理监督的职责，宿舍常规和成绩都不是很理想，班主任多次找其谈话，每次都答应的好好的，保证书也写了几份，但效果总不是尽如人意，有次上课看杂书，任课老师收缴，下课后直接很没礼貌的问老师要拿回，老师没搭理他，他就直接和老师争抢，事后还说老师都管闲事，家长来了以后说了其几句，他只是简单的认为课堂上不应该看杂书，丝毫没有认识到自己还有哪些方面错了，他的喉咙发出的声音比家长还高，感觉自己很委屈，觉得老师都针对他，家长不理解他。

2 偏差生的产生原因

众所周知，不论是在小学还是大学“偏差生现象”都是不可避免的，不可否认每个人的不同学习阶段都会遇到偏差生。可以认为偏差生是不可消除的，只能通过引导和教育方式来改变或减少这个群体的数量。

而本文中的案例小朱，笔者曾多次与他及其家长进行攀谈，希望找到小朱出现性格变化的原因。并总结为以下两点：（1）家庭影响，小朱家庭条件较为一般，其父母在日常生活中多为工作事情忙碌。并且经常在小朱面前提到工作多辛苦、赚钱多劳累等话题。对于小朱这种花样年龄的孩子，其周围学生不可避免的多谈及服饰、鞋子等物品。而这两者之间形成明显的对立冲突，小朱开始形成一种自卑心理，逐渐形成性格上的变化。（2）教育环境影响，笔者发现，小朱除了在学校的一些学生朋友外，平时还结交一些特别“爱玩”的朋友。这些朋友向其传输一些错误的价值观与人生观，如“学习没有什么用”、“你比有些人好，不是最差的”“这个年纪的我们应该装的酷一点”、“一言不合就开打”等。久之，小朱也开始出现说话大声、易与他人产生冲突的情况。

3 偏差生的转化方法

3.1同学感化法

在小朱的性格出现变化后，班级里许多学生开始与小朱产生距离，甚至对其进行排斥。尤其在宿舍这样一个小集体中，都出现“两极分化”的现象，小朱被孤立。笔者与小朱舍友进行交谈，了解他们的想法后得知，一方面因小朱易冲动的性格，使其之间产生过大大小小的矛盾；另一方面，小朱的个人行为习惯也较差，如卫生打扫、起床睡觉等对宿舍风气产生不良影响。针对这一情况，笔者先从其宿舍成员入手，在交谈过程中，鼓励其转变对小朱的看法，包括讲讲小朱在刚入学时是什么情况，在一段时间后为什么会出现性格变化，作为室友应该怎么做？我们是否需要给小朱一些宽容与鼓励？通过这几个话题的探讨，小朱的室友开始逐渐接受小朱，并表示在宿舍生活中不会刻意的去排斥小朱。为了增强其责任意识和宿舍凝聚力，针对其宿舍不良的现状笔者巧用“刺猬法则”宣布让小朱做代理舍长，小朱一下子蒙了，表现得很不情愿，认为老师故意整他，经过一次又一次的耐心指导，小朱也深切的感受到老师、舍友对其的关心，由最初的冷漠、不耐烦逐渐变得积极主动，经过一个月的锻炼尝试，当老师宣布他所在宿舍本月被评为星级宿舍时，笔者观察到小朱脸上洋溢着自信和快乐的神情，此时此刻笔者认为，小朱这第一步的转变得到了大家的认可。

3.2寻求学校部门的帮助

笔者与学校的学生部门就小朱的教育问题进行沟通交流，希望引起学校对于偏差生的重视。当然，学生部门十分乐于探讨这一话题。笔者向学生处反映小朱的情况后，负责德育的副校长立即着手并采取相关的措施。我校有一个心理咨询室，但许多学生不愿意进入与心理医师进行交谈，比较害羞。学校特别召开全体学员大会，并强调心理辅导可以帮助学生解决一些近期的疑惑，也是学生吐槽心理的垃圾桶，开始鼓励学生不论是出现心理困惑还是生活困惑，都可以与心理老师进行交谈。而笔者也特意找到小朱，鼓励小朱与心理辅导老师进行沟通。刚开始小朱很排斥，但看到其他同学开始陆续进行心理咨询后，小朱最终同意进行心理咨询。事后，笔者也与为小朱进行心理辅导的老师进行沟通，辅导老师希望大家不要给小朱太多压力，定期的心理辅导会逐渐改变小朱。

3.3家庭协助转化

家庭带给学生的影响不低于学校整体带给学生的影响。家庭在学生的成长、学习、个性养成中始终占据最为稳定的地位。相比而言，学生对家庭的依赖及信任总是大于学校的，因此从家庭上做出改变，进而使偏差生做出改变也不失为一种良好的方法。从小朱的案例来看，家庭的关注角度较少是导致小朱性格缺失的重要原因之一。因此提倡家长多与孩子交谈、指导孩子，让孩子感受到被愛，为孩子营造出和谐、温馨的家庭环境，让其感受到“温暖”与长辈的信任与鼓励。因此对待偏差生时，不能总是持有否定态度，要为其树立自信，使其处处感受到温暖。除此之外，家长也可以与学校、老师进行沟通，了解学生各个方面的具体综合情况，在互相的沟通与了解中更好的帮助偏差生群体进行改变与转化。

4 结果

在学生、家长、学校及老师的共同努力下，小朱逐渐开始变得开朗，变得爱与他人进行交流。其与宿舍同学相处也开始变得融洽，矛盾逐渐减少。作为宿舍舍长，小朱能以身作则，除了做好日常卫生工作以外，甚至还会帮助其他同学处理之间的矛盾，宿舍氛围十分的融洽，其本人也被评为优秀舍长。其次，小朱在学习上有了很大的进步，当其注意到自己的学习成绩倒退明显后，除了上课开始认真听讲，下课后还会向老师及同学请教。在社交方面，小朱开始逐渐与班级成绩上游的同学一起，主动在放学后留在教室或去琴房学习，在新学期其还主动参加了学校的合唱队，为自身的发展努力充电。

5 结束语

偏差生的问题一直是家庭、学校、社会共同关注的问题。虽然偏差生会给老师、家长等带来不同程度的困扰，但却不可否认，许多偏差生本性善良，也有众多的优点。在与偏差生沟通过程中，多兼顾其生长环境、学习环境等多方面的因素，进而寻找到最为适宜的处理方式，引导其更完整的塑造自己，改变以往冲动的行为方式与思考方式，提升其自信心，促进其性格成熟稳重的发展。但偏差生的改变是一个复杂且长期的问题，需要结合家庭、学校、社会甚至专业心理辅导老师的力量共同去改变，使其在以后的学习生活中，成为更加优秀的自己，成为对社会有用的人才。本文中，笔者分别从学生、学校、老师及家庭四个方面提出了转化偏差生的一些措施，旨在为更多职校行为偏差生转化提供参考。

项目基金：江苏省教育科学“十三五”规划课题论文《职业学校行为偏差学生行为矫正的个案研究》。

（作者单位：常州幼儿师范学校）