曹陶科

高校思想政治工作不断深化，新时代育人要求需要挖掘更多的要素，加强分类指导、着力因材施教，采用“订单式”培养的高校第二课堂育人模式，堅持问题导向原则对时代新人有针对性地提供其所需，全过程细化落实育人体系建设。

随着高校思想政治工作不断推进深化，新时代育人要求需要挖掘更多的要素，认真学习贯彻党的十九大精神，落实贯彻执行《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》要求，加强分类指导、着力因材施教，采用全员“订单式”培养的高校第二课堂育人模式，坚持问题导向原则对时代新人全方位针对性提供其所需，助力学生成长成才，心贴心微观式全过程细化落实“十大”育人体系建设。

1 第二课堂“订单式”培养的初衷及意义

传统的“订单式”培养，一般指高校为企事业量身定做专业型的人才，可以更快地转化学生角色进入今后的工作岗位服务社会。尝试扩大“订单式”培养及适用范围，使其应用于“第二课堂”的育人体系中，学生既可以通过普适性教育引导锻炼综合能力，又可以针对性系统化学习提高专业技能， “订单式”培养模式推广至新时代高校思想政治工作上，完善大学生“第二课堂”育人体系建设，提升育人质量有着重要意义。

1.1 综合能力提高，促进学生成长成才

第二课堂“订单式”培养，可以针对学生所需针对性强的提升学生各方面能力，注重其综合发展。让学生从入学起，就开始培养并学会有计划地从课程专业、科研创新、社会实践等多方面不同角度得到教育和培养的能力，不盲目、不跟风。让学生能够明确自身发展需要和目标，主动提升自身各方面水平，在完成学业后，能够学到或掌握当下社会主流技术或技能，提高在社会就业的竞争实力促进其顺利就业。

1.2 办学育人集资源，促进高校“第二课堂”改革

学校育人体系中“第二课堂”是完善育人机制中不可或缺的一部分，学校可以从多方面多要素去提升育人水平，形成全员全过程全方位育人格局。通过“订单式”培养模式的构建，使学校将办学资源合理高效统筹安排，有目的的将更多优势资源发挥更大的效果，针对性改革创新教育内容和方式，优化育人评价方式，开发更多适应社会需求的“第二课堂”课程和活动使学生受益，办社会认可的教育，培养有担当的时代新人。

1.3 人才质量得保障，促进社会快速发展

“订单式”第二课堂的培养模式的推进，使大学生的培养更有针对性，使其专业素养和综合能力不断提升，人才具有岗位适应快、专业能力突出、职业化强的特点，这样的“订单式”人才输送到社会中，企事业单位可以得到人才带来的更多实惠。

2 推进学生成长育人建设，助力第二课堂“订单式”培养

2.1 加强党的领导，保障 “订单式”培养精准施策

切实统筹高校各部门协同工作，明确在“订单式”培养过程中各部门的责任与分工，及时改革调整育人方式，共同打造特色育人体系。同时，加强推进共青团工作，深入开展思想政治工作，确保将“第二课堂”的育人范围覆盖全员。

2.2 以辅导员队伍建设，保障“订单式”培养全面铺开

辅导员队伍建设工作加强改进不断推进，需要辅导员提高自身职业化和专业化水平，才能更好地服务广大师生。“订单式”培养模式下的“第二课堂”，需要辅导员成为将育人体系中落实到最后一公里的生命线，必须心贴心式服务每位学生，才能将针对性强、个性化定制的方案全面铺开。

2.3 重点突出学生主体作用，保障“订单式”培养精准有效

学生是学校教育的主体，学生育人质量评价是育人体系实施成败的主要评价指标，而学生的成长则需要其自身在育人过程中自主学习锻炼实践才能完成。在这过程中需要注重学生个性化发展，“订单式”不等于模式化教育管理学生，需要逐一为学生分析订制，注重学生身心不同阶段发展特点，让学生从被动选择转变为主动出击。同时要理论联系实践，让学生不做眼高手低的纸上功夫，努力将优化出的计划和想法付诸实践。

2.4 加快网络管理和网络文化信息建设，保障“订单式”培养稳步推进

随着网络技术的快速发展，育人体系需要利用网络不断丰富育人形式、扩大影响和宣传力度，做好网络文化的掌舵人，抢占宣传主阵地。增加网络文化教育课题研究投入与支持，融合更多的网络技术支持，加速网络文化建设和升级。加快网络在线学习教育平台建设，首先使“订单式”培养模式教学模式，不仅停留在教室师生面对面，可以随时随地学习、交流；其次，网络系统建设可以更好地搭建立体化知识构架，可以自主针对性选择学习内容和课程，满足各阶段不同专业的需求。

3 构建学生成长服务体系链，确保 “订单式”培养务实推进

在构建“订单式”培养的第二课堂学生成长成才的育人体系中，不仅需要多部门协调合作，保障顺利推进，更重要的是实施关键之处在于必须确保学校“服务育人”质量，才能保障“订单式”模式更好推行和实施。

3.1 建立学生成长育人档案，确保 “订单式”培养全员参与

订单式学生成长育人档案，包含个人亮点篇（含特长、奖励、荣誉）、专业课学习篇、个人规划（长期、短期）篇、技术学习篇、社会实践篇、心愿理想篇、创新创业篇等不同阶段学生成长各方面记录档案单。就目前普遍的四年制本科生教育来说，成长育人档案按照学期为单位，从大学入学开始，建立个人学生成长育人档案，做到全员覆盖，每学期盘点学生个人的八分之一。根据学生个人规划和发展方向进行分类，到大三大四阶段根据不同学生的发展方向进行“订单式”包装服务指导帮扶和培养。

3.2 完善辅导员谈心谈话机制，确保 “订单式”培养全过程引导

谈心谈话机制的建立，是辅导员多角色扮演指导学生的最直接最有效的手段。而高质量实施“订单式”培养，辅导员必须做到微观式心贴心全过程服务，才能达到理想的育人效果。首先，要做到定期谈话，在重要时间节点与学生开展普适性谈话，保证第一时间了解全员整体情况，做到从入学起就开始“订单式”培养规划之中。其次，要做到分类谈话，实现对学生的深度辅导，针对学生干部、学困生、贫困生等不同类型学生进行目的性谈话，针对理想规划、就业分析等不同类型问题进行专题性谈话，针对学生本科不同年级和学习阶段等不同发展阶段学生进行“订单式”发展谈话。最后，注重谈心谈话的策略与技巧性，不要盲目抵触谈心谈话方式，灵活把握谈话方式、形式和地点，形成从主动出击向吸引学生主动谈心转变（紧急突发情况下除外）的良性循环模式。

3.3 构建职业规划和成才发展管理系统，确保 “订單式”培养全方位规划

充分利用当下“互联网+”网络技术资源优势，打造“订单式”职业生涯规划和成才发展管理系统，从学生成长记录、师生互助站、综合技能升级厅、职业化培训课程、升学直通车、创新创业梦工厂、就业订单式双选厅等多个模块细化管理平台建设。通过管理系统建设，拓宽学生成长成才的学习及信息共享获取渠道，提高管理效率，形成第一课堂和第二网络课堂的有效互补。

4 多平台全方面育人建设，提升“订单式”机制多层次育人能力

根据教育改革发展的总目标，多平台全面育人建设的实现需要学生参与学校为其提供的“订单式”高校第二课堂培养模式针对性搭建的多种文化、实践育人平台实践活动中来，提升文化和实践育人质量，培养大学生的家国情怀，有助于提高创新型、复合型、应用型和技术技能型人才培养比例，实现人才供给和育人水平的提升。

4.1 学生骨干精英培养平台

学生综合素质及能力的提高，可以通过学生在日常学生组织或班级管理中不断形成的。为使学生更全面的发展，搭建精英培养平台，使其成为培养学生会、社团、班级优秀学生骨干及优秀学子的重要人才培养基地，从办公技能、领导力与计划组织协调、礼仪与人际关系等全方面打造复合型人才。

4.2 校园文化和创新创业平台

发挥学校各专业特色，打造专业特色文化节（周），既要顾及专业知识层面提高本专业人才的育人深度，又要注重活动的普适性，提高活动参与度，扩大活动覆盖面，使学生从能参加可参加到想参与。同时，加快创新创业工作室建设，加大科技创新作品、创业计划项目、社科类和自然科学类学术研究及相关竞赛的支持力度，增加创新型人才储备。

4.3 志愿服务与服务奉献平台

改革实践服务评价体系和支持机制，增强学生社会服务意识和责任意识，让志愿服务成为学生成长成才中不可或缺一部分。扩大志愿服务范围，让学生全员参与的同时，又可以根据“订单式”培养选择实践内容；增设服务师生的服务岗位，让学生“换角色”体验校园；挖掘专业学科知识技能服务社会的志愿服务，让学生感到学有所用，发挥自身专业优势；搭建爱心服务信息管理平台，共享服务和爱心互助信息，让学生在实践过程中有责任有担当。

4.4 行业人才“订单式”就业服务平台

传统的“订单式”的培养方式，会出现企业用人饱和后就无法继续合作。采用学生“订单式”培养和企事业单位用人双轨进行，高校可以和企业联合办学培养专业技能使用型人才，学生在成长档案中可选择只接受该方向“订单式”培养或者接受培养并对口企业订单化就业。同时，利用第二课堂按照学生意愿选择就业发展方向，辅导员提供“订单式”培养帮扶。

（作者单位：天津师范大学）