罗春晓

摘要：焊接微课以阐述一个简单、明确的知识点、技能项，解决某个具体问题、完成特定任务为目的。本文通过了解微课的定义、焊接微课的教学设计、选择合适的微课类型和设计教学过程要简明扼要四个部分阐述了焊接微课的设计。

关键词：焊接微课；设计

在网络web3.0时代，随着信息与通迅技术快速发展，现在已经进入互联网教育时代，互联网+改变教育的两种方式为：互联网+增强原来的学校课堂和互联网+颠覆原来的学校课堂，微课是颠覆原来的学校课堂的一种手段，也将具有十分广阔的教育应用前景。焊接微课也应运而生。焊接加工是技能性比较强的一门专业，如果用传统的教学模式讲解理论知识，会变得枯燥，无形象化，不能直观的展示原理与操作过程，而微课的诞生解决了这一难题。焊接微课可以利用多媒体等手段，丰富可视化素材，力求真实展示操作过程，达到易懂的目的。基于焊接微课的这种优势，必将成为一种新型的教学模式和学习资源。

1 了解微课的定义

微课的定义：微课是以阐述一个简单、明确的知识点、技能项，解决某个具体问题、完成特定任务为目的，以短小精悍的微视频或短时间的知识分享、学习交流活动为载体的学习资源或教学模式。微课的核心组成内容是课堂教学的微视频。时间一般在510分钟。

2 焊接微课的教学设计

一节微课的好与坏，需要从知识点的选择、分析和处理几个方面进行分析，只有做好这几点，就能达到我们想要的预期效果。无论是从焊接理论教学还是技能教学来说，并不是所有的知识点都适合制作成微课，因此，我们在做微课设计时，要选择好知识点，并对与之相关的知识点进行科学分析、处理，使之能够符合学生学习的认知规律，从而提高学生的学习效率。

2.1 知识点尽量选择考点、教学难点及共性问题

在教学反馈时，会显现出多数学生共同出现的问题，或者解决不了的问题，把共性的问题做成微课，可以引发学生解决问题的兴趣，让学生主动去学习，变被动学习为主动学习。

2.2 善于对知识点的总结归纳

微课的特点是短而精，所以讲解的内容不能是知识的堆砌，而要善于总结，把难以理解的知识转换为简单易懂的形式，把复杂的知识点总结成简单的几字口诀，方便记忆。

2.3 善于选择新的工艺方法

焊接是一门传统的加工专业，随着社会的发展，新的工艺也逐步诞生，选择知识点时尽量选择一些新的工艺方法的设备，比如焊接机器人、点焊、螺柱焊等，这样的课程设计会增加学生学习的兴趣，在学会知识的同时掌握了新工艺。

3 选择合适的微课类型

微课的类型有很多种，但并不是所有的类型都适合焊接加工专业，这里介绍较为适合的几种。

3.1 演示类微课

适用于教师在课堂教学时，把焊机、设备及焊件展示给学生看，或者作示范性的操作，或通过现代教学手段，通过实际观察获得感性知识以说明和印证所传授知识。此类微课属于一种直观性的教学视频，它能让学生通过实际的观看来对知识点进行学习。这种类型非常适合焊接加工专业，因为在课堂教学过程中，有些操作是无法直观展示的，通过这样的方法，可以将使学生直观的观察到操作过程，达到简单易懂的目的。

3.2 自主学习类微课

适用于以学生作为学习的主体，通过典型工作任务，使学生独立的分析问题、解决问题，从而达到完成工作任务的目的。此类视频属于一种启发性教学视频，以微课视频为媒介，来引导学生对知识结构的分析、探索及实践来实现教学目的。这种类型非常适合与一体化教学，以学生为主体，变被动学习为主动学习，教师起指导作用。

设计每个微课前，根据所要讲解的知识点选择适当的微课类型，有助于提高微课堂的效果。

例如：在设计焊接检验尺的使用时，可以根据检验尺的使用方法和学生的对检验尺的了解，选择“演示类”的微课类型，让学生在生动有趣、形式多样的操作中掌握检验尺的使用并能准确的测量焊缝。

4 设计教学过程要简明扼要

4.1 快速切入主题

因为微课的时间需要控制在10分钟以内，所以我们的微课的引入过程中要注重短小，且有意义并能引起学生的观看的积极性，引入课程时间太长，会给学生带来视觉疲劳，微课的教学效果会大打折扣，所以我们在微课的课程引入中，可以采用从操作训练中所遇到的实际问题引入课题。

4.2 讲授内容要明确

因为微课的时间有限，所以我们在微课内容的设计当中就要把握课程的主线，在讲解教学内容时要清晰、明确，沿着教学主题逐步展开，突出重点，去除繁冗。在讲授重点内容时尽量将重点内容总结成口诀或要点，这样使学生容易记住。在设计微课时要注意巧妙启发、积极引导，已达到简单易懂的目的。

4.3 结尾要简洁

在微课的设计中，收尾、总结是必不可少的，微课的收尾、 总结要简洁明了， 留出给学生思考、回味的空间。它是内容要点的归纳。由于微课时间很短，学习内容少，往往都在学习者的短时记忆中，适当而简短的总结，可以使学习者对学习内容加深印象， 减轻学生的记忆负担。因此，微课总结不在于长而在于精，总结的方法要科学、快捷。

焊接微课的应运而生，对焊接专业教师而言，是打破教师传统的教学模式，将焊接微课应用于普通教学或一体化教学中，既可以提高学生学习的积极性，又可以将学生变为学习的主体，将被动学习变为主动学习。解决“怎么做”、“做的怎么样”的问题，让学生在“学中做”、“做中学”，同时提高自主学习能力。

参考文獻：

[1]孟祥增，刘瑞梅，王广新.微课设计与制作的理论与实践.远程教育杂志，2014（6）2432.

[2]胡铁生.微课 区域教育信息资源发展新趋势[J].电化教育研究，2011（10）：6165.

[3]杜书珍.微课设计五部曲.