郭桂林 张艳松

摘要：农村寄宿制初中很多是深山区学生，见识少，基础差，寄宿期间课余生活以学习为主。借助物理学科教学知识在课余时间开展物理趣味类课余生活指导，能够让农村寄宿制初中学生了解必要的物理技术知识，掌握基本的科学方法，树立科学思想和崇尚科学精神，在丰富他们课余生活的同时也在一定程度上提升了他们的科学素养。本文结合笔者在近几年对寄宿制学生进行科技类趣味课余生活指导实践的基础上，从指导意义、指导内容、指导方式、具體操作等方面总结出一些基本经验、提出了自己一些基本看法。

关键词：寄宿制初中 物理趣味 课余生活指导

农村寄宿制学校生源主要是山区撤并校辖区学生。作为寄宿制学校的教师加强对学生有针对性的课余生活指导非常有必要。新一轮课程教学改革明确提出要培养学生的学科素养，作为一名物理教师结合课堂物理学科知识开展有针对性的科技类的课余生活指导能够让农村寄宿制初中学生了解必要的科学技术知识，掌握基本的科学方法，树立科学思想，崇尚科学精神，最终丰富他们课余生活的同时也在一定程度上提升了他们的科学素养。

一、在农村寄宿制学校开展物理趣味类课余生活指导的意义

在农村寄宿制初中开展科技类课余生活指导可以丰富寄宿制学校学生的课余生活，可以让学生感受到校园生活的乐趣，让他们的课余生活变得丰富多彩，感受到校园生活的美好，带给他们一段快乐的值得回忆的初中寄宿生活，可以补充初中课堂实验教学的内容，促进学科教学的有效开展，可以让课堂变得更加从容，学生对相关实验的理解也会更加深刻，这无疑会对教师的课堂教学起到带动和促进作用，还可以充分调动学生对探究活动的热情和兴趣，使他们的物理兴趣、探究能力都会得到锻炼和提高。

二、物理趣味类课余生活指导的主要内容

我在开展物理趣味类课余生活指导过程中主要围绕四个方面的内容进行。

1.让学生设计小实验、小制作

这是比较容易开展的，也是最容易激发学生物理学习兴趣的一种活动。教师指导学生根据课堂上学到的物理知识，利用身边比较容易收集到的一些废旧材料进行一些小实验、小制作。学生在活动过程中培养了小组合作能力和实验操作能力。比如让学生制作浮沉子、制作不倒翁、制作简易照相机、制作古代使用的杆秤 、制作简易温度计等。

2.引导学生阅读科技类的书籍

教师根据课堂上涉及到的物理知识和对学生的基本要求，指导学生从图书馆借阅一些与教材和实验有关的科技类书籍，一方面让学生了解物理发展历史以及物理学对人类社会发展所起的作用。另一方面也可以让学生更多的最新的物理前沿成果和科技发展新动向，在拓宽学生知识面的同时激发了学生探索和学习新知识的热情。

3.进行课外物理调查

学生根据老师的要求设计调查内容，看展调查活动。教师设计调查主题包括节约用水、节约用电、噪声、垃圾分类等。学生针对不同类别涉及具体问题。比如，关于节约用水的调查，学生设计的问题包括调查家庭里一个月需要用多少吨水，洗菜洗碗是你喜欢开着水洗，还是把水接到盆子里洗；怎样处理生活废水，你洗澡大概需要多长时间，水开得大还是小等？在关于节约用电的调查中，学生设计等问题包括：家庭里一个月用多少度电，你家的主要电器有哪些？你家是否有节能电器？你在电视、电灯等用电器用电结束时拔下电源吗？得出以后应该怎么去做，培养学生的环保意识。

4.利用所学知识解决生活中小问题

物理来源于生活，还要回归到生活中去。把课堂学到的物理知识运用到生活中能让学生真正感受到物理是有用处的。比如我指导学生买不同类的马铃薯，大的、小的、新鲜的、不新鲜的、不同品种的马铃薯，测量其密度和含淀粉量，进行比较，得出那种马铃薯质量最好，教给妈妈以后应该怎么挑选马铃薯。接着，用同样的办法，比较各种水果的密度，买水果时用怎么去挑选。感受利用物理知识解决生活问题的乐趣。

三、对寄宿制初中学生物理趣味类课余生活指导的方式

1.指导学生自愿报名，组建小组

教师根据报名人数的不同分成不同的小组，每个小组在一定阶段围绕一个核心任务进行活动。比如有小实验小制作组、科技书籍阅读分享组、专题小调查组、生活问题解决组等。各小组在教师的指导下利用课余时间开展本组相关活动，学期末各族要对一个学期以来的活动成果进行展示。一个学期后，在完成本组的任务的基础上各组成员可以进行调换。

2.指导小组确定目标分工合作

教师的指导作用体现在协助学生确定本学期活动的主要目标。有了目标以后要帮助学生执行详尽的可操作和执行的计划，确定每个人的具体任务和分工。一切准备就绪后，教师要求各小组组长定期向老师汇报完成情况，教师再根据具体完成情况进行相应的指导。

3.开展专题讲座，普及物理知识

教师利用课余时间进行每月一次的专题讲座，学生可以自愿报名参与。教师讲解完成后，学生也有机会上台进行本组活动成果的展示。在讲座中，我给学生介绍伽利略的故事，介绍他发现摆的规律 、比萨斜塔实验、发明望远镜、著名的自由落体实验，以及伽利略的人生遭遇，让学生体会科学家的艰辛历程。我还给学生介绍牛顿。介绍他的学生时代，大约从五岁开始，牛顿被送到公立学校读书。少年时的牛顿并不是神童，他资质平常、成绩一般，但他喜欢读书，喜欢看一些介绍各种简单机械模型制作方法的读物，并从中受到启发，自己动手制作些奇奇怪怪的小玩意，如风车、木钟、折叠式提灯等等。

四、针对寄宿制学生进行物理趣味课余生活指导的几点体会

1.转变观念，是搞好农村寄宿制学生课余生活指导活动的前提

分析当前的课余生活指导现状，开展物理趣味指导活动的主要障碍是教师认为中考压力太大，操作难度太大，不愿意耐心细致开展指导活动。落实新课程理念，真正做到素质教育，对寄宿制学生开展物理趣味小制作等活动也能为提升学生中考分数起到促进作用，也能为新课程实施服务。要转变升学的应试教育为素质教育，正是教育改革的重要内容，也是开展课余生活指导活动的重要条件。为此，必须转变和更新教育观念，充分认识素质教育的重要性，只有这样，以学生为主体的学习方式才有可能真正得到落实，否则是一句空话。

2.注重培养能力是课余生活指导的灵魂

通过在开课余生活指导活动的一些切身实际体会，感觉到在活动的组织和开展中，让学生亲身参与，分享成功的喜悦，或体验失败的困惑，对于学生，影响都是深刻的，俗话说“实践出真知”，只有真正地让学生动手去感受课本中的知识，才可能培养学生实际动手能力，培养他们的创新意识与创新能力。

3.指导学生课余生活注意“因材施教”

每个学生都有一定的个性与特长，有的学生基础知识掌握得很好，但不善于动手；有的学生基础知识学得一般，但动手能力较强。有益的课余生活指导活动能对前者起促进作用，对后者提供更多的成功机会，以增强学生对基础知识学习的主动性。丰富多采的课余生活指导活动能发挥学生的个性与特长，促进非智力因素的发展。例如，学生在小制作的过程中会碰到许多困难，会经历失败的苦恼，但通过自己的努力最终还是成功了，从中学生会得到尊重客观规律的教育，体会到科学家从事科学研究的艰辛，会尝到成功后的喜乐，更重要的是锻炼了自己的意志。

参考文献：

1、全日制义务教育科学（7～9年级）课程标准

2、新课程实施过程中培训问题研究课题组编《基础教育课程改革通识培训丛书》――新课程的理念与创新 北京：北京师范大学出版社，2001