汤旭

宋代陈颐说：“未见意趣，必不乐学。”兴趣是人们积极探索某种事物或进行某种活动的倾向，是做好任何事情的基本出发点。数学课堂如何才具有吸引力？趣味性。是要点燃学生对数学学习热情的火把，培养他们的学习兴趣。学生有了兴趣，才能产生学习的动力，才能积极地徜徉在数学知识的海洋，才能品味学习数学的情趣，使学生表现出高度的学习积极性，认真听讲，克服学习活动中各种困难。数学课堂的趣味性可表现在：

一、注意教学内容的趣味性

在小学数学教学中，什么样的教学内容才能吸引学生的注意力，去听、去学习呢？结合小学生，自律能力差，注意力很难集中，想要让他们在40分钟内将兴趣自始至终地保持下来，就必须要在课堂上设置有趣味性的、学生喜闻乐见的、贴近学生生活实际的内容。

数学中的知识来源于我们的生活，在数学课堂教学中如进行买卖活动时涉及到多少钱能买多少东西时，我会举例咱们留宾乡赶集时商贩们是怎样买卖的。又如在教学时间时，我会让孩子们在日常活动中学习时间的安排和应用等。只要我们平时细心的观察，就很容易能在生活中找到大量的数学现象，演变成为我们学习的素材，帮助展开形象化、生动化、生活化的学习活动。

二、注意授课语言的趣味性

教师的教学活动是凭借教学语言来完成的，正如苏霍姆林斯基所说的：“如果你不想知识变成僵死的静止的学问，就要把语言变成一种重要的创造工具。”因此，教师在教学中，要充分利用好语言的魅力。想要让自己的授课语言充满趣味性并不是那么容易的，需要我们教师在平日的教学实践中，多积累，多学习，多体会，和学生多沟通，多关心，多引导。在教学过程中适当地使用幽默、诙谐的语言活跃课堂氛围，让学生在欢快的环境中学习，自由却不随意；在教学评价过程中，即便要批评学生，也应适当地使用幽默、深刻的语言代替厉声厉色的训斥，让学生在认识错误，接受教育的同时，又不会对教师的批评产生畏惧或是逆反的心理。

此外，教师的语言除了要有趣味性之外，还应具有鼓励性。正如第斯多惠所说的：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励，唤醒和鼓舞。”教师激励性的语言应该是贯穿于课堂教学的始终的。我们班上的孩子绝大多数是留守儿童，缺少关爱，也不自信。在教学中，善于发现学生身上的闪光点，并及时地给予鼓励，让学生体会成功的喜悦；教学结束后，教师应多应用激励性的语言进行学生评估，往好处看，强化学生主动参与的热情和动机。学生在学习过程中，一旦感觉自己是被关注的、被关心的、被认可的，那么就会乐于学习，学习的效果也会事半功倍。因此，教师在教学中，应学会应用趣味性、激励性的语言，给数学课堂增光添色。

三、注意课堂形式的趣味性

1.在应用活动中生趣

数学是一门应用性很广的学科，教师要使学生了解数学知识的应用价值，使学生感到數学就在身边，从而产生学习兴趣。如在学习小数时，我就让孩子到超市查看各种商品的价格；到商场体验感受日常生活中的小数的应用；通过看电视、报纸等再次感受身边的小数。孩子们通过这些活动，就知道了课本上的小数的意义和使用了，学习也变得简单了，在教学新课时我们班的同学能举出卖东西时也能出现小数，这么棒的的例子。

2.在操作活动中生趣

小学生是活泼好动，因此教师在教学时必须创造条件，让学生动手操作摆弄学具，帮助学生解决问题。例如在教学在同意平面内两条直线的位置关系时，每个学生用自己的作业本纸，自己折，并且看折痕之间是什么位置关系？还可以用不同的方法折，看折痕有什么不同，有什么样的位置关系？还比如在教学分一分时，学生拿出教具自己分，在分的过程中体会除法。

3.在情境活动中生趣

数学教材有自己的特点，蕴含着丰富的学生喜欢的兴趣因素。数学教师应该努力挖掘，充分发挥教材的关键作用，创设美得情境，使学生产生兴趣。如对待低年级学生我在教学导入时，经常运用孩子们喜欢的动画人物导入新课，比如帮助大头儿子，学习喜洋洋等。

这些教学方式，无论是应用哪一种，要抓准学生的心理特点，变换使用不同的激趣方式，创造轻松、愉快的课堂氛围，确保能够激发学生的求知欲和参与教学的热情，逐步地引起并加强学生的数学学习兴趣，提高课堂教学效率。

总之，兴趣是学生最好的老师，学生只有对数学学科感兴趣，才能学好数学。因此，我们在数学教学中要千方百计调动学生的学习积极性，一切从实际出发，依据教学内容及儿童的心理特征，精心设计有趣的教学步骤，恰当使用启发式的教学，使学生在轻松、愉快的课堂气氛中学习，这样既可以完成教学任务，又能培养学生学习数学的兴趣。作为当下一线教师，掌握科学的教育教学方法，多鼓励，相信这些会跟随学生的兴趣一起，迎接美好的明天。