李子刘

微课是近几年出现的一种新型教学方式，微课给我们小学数学课堂教学带来了生机与活力。

小学课程标准指出：小学数学应体现基础性、普及性和发展性，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，让不同的人在数学上得到不同的发展。正因为此，小学数学应当采取更加直观和高效的教学，而微课正是契合了这一点。

一、微课教学，重在释疑解惑

老師的作用就是“传道、授业、解惑”，这是基于传统的教学而言的，而新的课堂教学更主要的是体现教师的主导作用，体现学生的主体性。但是这种观念很难被老师所理解和接受，主要反映在教学上的“满堂灌”“一言堂”，同样的，在微课的应用上也是采取同样的方式进行教学，恨不能多讲一点、多教一点、多展示一点，结果却适得其反，明明只是微课，展示出来的却是什么都有的“知识大杂烩”，试想一想，学生本来就比较讨厌这样的教学，能有人喜欢这样的微课吗？所以我们必须正确认识微课的作用，它的重点应该体现在解惑上，而“授业”应该在正常的课堂教学上，还微课于整洁清爽，让微课重点突出，言简而意赅。比如“百以内数的大小”一课，教学的重点是让学生学会比较两个数的大小，只是数从原来的10以内扩大了100以内，同时学会比较两数大小的常见方法，还有一些数学符号：“=、>、<”，该如何设计这个章节的微课呢？我认为学习的难度在于较大的两位数的比较，比如61和58，其他的知识就不用考虑放入微课。于是我设计了一个微课：先展示两位同学在操场上跳绳，甲同学跳了61下，乙同学跳了58下，谁跳得多一些呢？这问题可能大家看起来很简单，可是对于一年级的小学生来说却并非易事。先让学生思考，讨论，然后利用微课展示方法：先比较十位数6与5的大小，至于个位数可以利用补差的方法或省略不比。

二、内容有选择，做到精挑细选

微课的特点就是时间短，内容精，重点突出，一般是5至10分钟，它的主要功能是辅助老师对重点知识或难点知识的细化讲解。因为课堂的教学时间一般为40分钟，要在有限的时间内完成教学任务，就要适时地安排微课插播，时间非常紧，所以在微课的内容选择上必须精益求精，必须在有限的时间内完成最有效果的展示，因为要求精细，所以在课前的准备上，老师要多花心思，先选好内容，然后依据内容和教学重点制作好生动有趣的微课。对于作业和试题的讲解也可以制作成微视频，尽量依照学生的兴趣点来创建微课。要重在培养学生的思维能力，引导学生会学、乐学，激发学生思维的灵活性和创新性。例如，教学低年级“加减混合运算”时，因为这节课的内容很多，对于初学者来说，刚接触含有加法、减法的运算，极易出错，有的是看错了加、减，有的是在运算时漏项少算，有的是在进位时出错……而核心的问题是应当是看清加减，采用适当的方法运算，如课本的例题，计算28+15-12，我精选了这题做了个微课：我们学校的花台里原来开有28朵花，昨天新开了15朵，今天凋谢了12朵，现在花台里有几朵花？通过这样的具体问题，直观展示了上述运算，并顺利理清思路，有效地突破难点，效果良好。

三、运用时间要合理，做到灵活多变

课堂教学的时间是固定的，微课在课堂上运用的时间是灵活的，并不是固定不变的。对于小学生来说，他们的注意力很难保持整节课都非常集中，再加上小学生的自我控制能力很弱，所以就要求我们老师在微课的展示时间上要更加合理地安排，要掌握好最佳出示时机，让微课更好地发挥作用。数学知识是丰富多彩的，许多数学问题具有开放性、可探究性，这也体现了数学的无穷魅力，所以在课堂上的各个层面或教学环节都可能需要应用微课来引导学生探究和思索，以便学生从不同角度、不同方法上得到更加精彩的结论。通过微课还可以及时地给学生进行评价，这个也和微课时间上的灵活运用有关，老师在最需要的时候应用微课，往往事半功倍。

通过精妙设计和微课呈现，能够充分调动学生的学习积极性，提升学生的思维能力和思维品质，拓展了分类思想，只要学生有其中一种正确的想法都要及时地进行鼓励，同时对于学生思维不够全面、无法分类进行思考的，也进行适当的引导，这样的微课设计和展示才是一种最有效的方式。在微课融入课堂教学的过程中，出现一些不足和有待改进的地方，只要明确微课的基本功能，精心设计和制作，让它成为我们课堂教学的得力助手，那么我们的课堂教学将更加有效和生动，可以让学生更加充分激发求知欲，引导学生顺利完成知识的学习与突破，真正成为学习的主人！