蒋军荣

互联网资源运用计算机网络对文本、图像、视频、动画和声音等多种媒体信息进行综合处理与控制，能实现人机交互式操作的一种信息技术。它具有集成性，控制性和交互性的特征，体现了计算机技术和视听技术两者的优势。

互联网资源是实施素质教育的重要手段，而没有高素质的教师，硬件再好也是虚设。教师要运用互联网提供的现代教育技术，就离不开创新精神和创新能力。因此，教師必须有新的思想、新的观念、新的知识和新的能力。互联网并非高深莫测，可望不可及。电脑是一个高度开放的机器，只要肯钻，入门并不难，运用互联网提供的资源进行教学并非常规教学的全部，它只是常规教学手段的进一步完善和发展，对于语文学科来讲，运用互联网提供的资源来化难为易、解释疑点很重要，它可以呈现精美画面（包括文字），播放悦耳音乐，提高学生欣赏美和享受美的能力，更好的理解课文内容，激发情感。

运用互联网资源辅助教学的优点表现在

1.形象直观，激发学生兴趣

小学语文教材中很多课文所表现的人和物，离学生的实际生活较远，凭课文介绍和教师的分析往往给学生是抽象的印象，运用互联网资源提供形象、生动的参照物，诱导学生进行多角度、多方位的观察，激发学生兴趣，能使学生的观察能力和表达能力得以培养，达到课虽尽而意无穷的效果。

2. 创设情境，拓宽见闻

小学生知识面狭窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，往往对课文的形象、意境感受肤浅。在这种情形之下，互联网资源则能变抽象的语言文字为具体的视觉画面，丰富学生感知，拓宽生活见闻，实现“情境教学”，从而顺利地再现课文中的事物及人物，便于学生理解作品的意境、主旨。

3.引导想象，发展思维

互联网资源引进小语课堂教学，对丰富学生表象，发展学生的想象力，帮助学生理解语言文字，理解文章意境，理解人物性格以及创作生动形象的场景有着重要的作用。

4.孕育情感，训练审美情感

小语教材中有许多要求学生体会人物内心活动的片断。如何把握人物的性格特征，确定鲜明的形象，关键在于如何缩小学生与教材的心理距离。教学时，单凭词句的分析是不够的。运用互联网资源设计的小学语文教学课堂调动学生的情感因素，让学生得到血肉丰满、情感充沛、形神兼备的印象，以便准确引导学生体会人物内心世界。

我尝试在小学语文课堂教学中运用互联网提供的资源进行课堂教学活动，收到了良好的效果。以小学语文人教实验教材第九册《圆明园的毁灭》为例，我来谈谈互联网资源在小学语文教学中的运用。

这节课我将其作为一堂激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感的教育课。首先用动画闪现出“圆”“明”“园”三个字，让学生解释这三个字的字意，然后老师引出课文导语：一座圆满无缺的皇家园林，一座光明普照的皇家园林，它的名字就叫圆明园。接着配合优美舒缓的轻音乐，用不同画面方向飞出的字体介绍有关圆明园的资料……

然后，在讲解圆明园辉煌的过去时，为了让学生直观地了解它的布局结构，用互联网资源播放圆明园的空中俯瞰图和平面展示图，学生就比较容易地理解它圆明园规模宏大的布局景观。讲授圆明园的建筑风格时，让学生熟读课文后概括出圆明园的中式建筑和西洋景观各具风采大而美的特点：金碧辉煌的殿堂、玲珑剔透的亭台楼阁、风景名胜“平湖秋月”“武陵春色”、诗人笔下的“蓬莱瑶台”以及异域风情的西洋建筑的画图，使学生在视觉上真切地感受到了圆明园被称之为举世闻名的“万园之园”真是名不虚传。接着画面设置问题：“想想，为什么说圆明园又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”？然后继续播放配乐课文关于圆明园珍贵的历史文物段落，激发学生对祖国灿烂文化的热爱。让学生在多媒体教学中理解，在拓展中提高，在交流中升华。

最后，在理解课文圆明园的毁灭时，我没有过多的进行讲解课文有关内容，而是让学生观看电影《火烧圆明园》片断，再让学生谈感受，然后把感受带到课文里读第五自然段，激发学生对侵略者的愤慨和仇恨的情感，然后用《火烧圆明园》电影解说词里的一段话结束本课教学，更好的渗透了“爱我中华，勿忘国耻”的情感教育。

实践证明，互联网资源运用到语文教学中，对教师来讲是业务的提高也是素质的提高，对学生来说更是享受一种高层次的教学，学生在听教师讲解的同时，也看得清楚明白。这样一堂语文课，最直接地体现了互联网资源带来的大容量、多信息和高效率。