袁海飞

第三套全国中学生广播体操《舞动青春》本套操的动作有别于前两套，其增加了更多的不对称、大幅度、快节奏的动作，在两年的教学过程中，我除了采用传统教学方法：采用先完整后分解和先分解后组合的方法外，还创新一些新的教学方法和技巧，比如情境化，兵教兵，拼接法，将这套操的教学简化、生活化，让学生更容易接受，更好的学习。

第三套全国中学生广播体操《舞动青春》自2008年9月在全国推广普及以来，受到了广大师生的喜爱！《舞动青春》的动作不仅具有广播操的简单、规范的特点，并在此基础上融入了很多新颖而富有时代特征的弹性和活力动作，动作表现出了很多的不对称、大幅度，这使得整套操看起来更加的舒展、流畅而富有青春动感，真可谓“舞动青春”！而对于现在的学生，学习这样的广播操，并每天能够做这样的广播操，其实是很幸福和开心的事情。但是由于这套操本身的特点，也给教师的教和学生的学带来了一些困难。在在教学过程中，不仅会出现一些广播操学习经常出现的问题：手型、方向、路線等，还会出现前后两节操衔接不上和各节操节拍与动作不明确的错误，在连续两年的广播操教学中，我积累了一些教这套广播操教学心得，在此与大家一起分享。

1 传统教学

1.1 先完整后分解

在广播操教学中，手型、方向、路线是学生最容易混淆的，那么在纠正这些教学问题时，我一般采用传统的教学方法：先完整后分解，然后边示范边讲解。把学生组织成四列扇形队形，教师在前面进行背面完整示范一遍，然后镜面的分解讲解示范，学生跟随学习。这样的教学方法比较普通，只能是针对一些动作简单的广播操，比如《舞动青春》中的预备节、体转运动、腹背运动。这几节操都是两拍一动，节奏变化跟原来学习的广播操差不多，很容易记忆，用传统的教学方法教学，学生也是比较容易接受，学习起来并没有太多的困难。

1.2 先分解后组合

在这套操中如伸展运动、扩胸运动这两节操的特点是：节奏变化幅度大，手脚的动作协调性强，动作比较灵活，而且很多动作以前是没有接触过的。因此在这两节操的教学过程中，我先给学生介绍几种步伐、手型、手的定位等情况，然后让学生先学习基本的动作，等这些动作学会了，基本到位了，再进行整节整套操的学习，当然在学习的过程中我不再进行每节每个动作的示范，而是采用了教师讲解，学生直接练习的方式。这样学生的学习由被动转向主动，更加容易接受所学的知识，事实也证明了这一点。

2 针对《舞动青春》这套操的一些特殊教学方法

2.1 情境化

踢腿运动是一节非常难的操，在我第一年的教学中，我采用的是跟上面的伸展运动和扩胸运动一样的教学，但是效果没有前面两节操那么好，所以在今年的教学过程中，我采用了一套新的教学方法。把这节操生活化：比喻成摘葡萄——吃葡萄——再摘葡萄——踢葡萄籽——分葡萄——休息。我发现这样的教学让学生很容易接受，他们非常喜欢，在做完扩胸运动后，我就问他们：接下来是什么运动啊？学生很自然的就会回答：老师我们接下来该摘葡萄了！结果整套操学习下来，我所教学的几个班级里面，这节操学习的很好的。

2.2 兵教兵

体侧运动和整理运动两节操动作相对于前面的操动作节奏变换比较少，而且节奏变化也不是很大，一般都是两拍一动，或者四拍一动，学习起来比较轻松，我就发挥体育尖子生的作用，在课外抽出一部分时间让学习接受能力比较强的学生先学习，然后在课堂上让这些学生带领全班学习，这样在教学中就有了榜样作用，促进激励大家的学习。而教师也能够再课堂中轻松一把。

2.3 拼接法

跳跃运动节奏非常的快，而且变化很多，基本上是一拍一动，没有重复动作，所以在教学中我采用的教学方法是手脚分开教学，等手上的动作熟练了，再教脚上的动作，然后再结合起来教学，是分解与完整教学的一种深入。

由于根据这套操难易程度和节奏变化特点，争取多种教学方式和方法相结合，学生们在整个学习过程中感受到了快乐，并在快乐中不知不觉的学好了广播操，也让我再次体验到了教学的快乐。

（作者单位：浙江省宁波市奉化区城北中学）