顾莹冰

常常会听到老师们抱怨：“我们班的×××非常糟糕，不但学习不好，行为习惯也一塌糊涂，真拿他没办法。”这样的学生我们把其称为“特殊学生”，如何转化这部分学生呢？

一、特殊学生形成的原因及表现

1.留守儿童

这是一个特殊的群体，并且数量还在不断的增加。这些孩子远离父母，缺少与父母沟通交流的机会，感受不到父母的关爱和家庭的温暖。多数都随爷爷奶奶生活，而爷爷奶奶的教育方式属于隔代教育，过分溺爱又缺少教育的方法，难以和孩子沟通，管也管不了。逐渐的这些孩子就成了“特殊学生”。这些学生在平时的生活中主要表现为情感冷漠、缺乏自信、孤僻或任性、暴躁，有的存在叛逆、怨恨的情绪；在学校不关心班集体，经常违反纪律，对待他人冷漠，我行我素，说谎，欺负同学；自控能力、生活习惯差等。

2.单亲家庭

家是孩子的港湾，是孩子成长的沃土，突然有一天，沃土不在了，港湾也没了。孩子在一个残缺的家庭中成长，要么缺少父爱，要么缺少母爱，思想和行为方面出现了偏差。主要表现为行为古怪、孤僻、不喜欢和其他同学交流、玩耍。感到自己不如别人，有强烈的自卑感。

3.学生个人因素

五、六年级的小学生正处于生理、心理发生变化的时期。他们自主意识增强，但同时他们的心智又是不成熟的，在各方面不良因素的影响下容易随意模仿，难辨是非；缺少正确的人生观、价值观，没有理想；对学习缺少兴趣，无上进心；自控能力差，意志薄弱；没有良好的生活、学习习惯等。

二、转化的方法

1.多种方式了解学生、关爱学生

那些跟别人不太一样的学生，一般都不敢亲近老师。老师找他谈话时，要么低头不语，要么对抗心理特别强，认为老师的话不怀好意，对他只有批评，没有欣赏。对此我们要根据他们的年龄特点、了解他们的思想状况、兴趣爱好及家庭、社会对他们的影响，有针对性地了解他们的心里。在工作中，我用察、谈、访的方法去了解学生心里。察，就是留意观察这些学生在学习、课外活动、日常生活中的活动表现。谈，就是通过与学生聊天的方式了解学生的喜怒哀乐和内心世界。谈话时，也要有针对性，有的学生可直接谈，有的可以用书信的形式或纸条的形式进行。访，就是访问家长，了解学生的思想、兴趣、爱好和语言。找到他们的心理需求，试着亲近他们，尽一切可能去关心和爱护他们。

2.多种方式与学生交流

苏霍姆林斯基说过：“如果学生不愿意把自己的欢乐和痛苦告诉老师，不愿意与老师开诚相见，那么谈论任何教育都总归是可笑的，任何教育都是不可能的。”这就道出了交流的重要性。我认为对于一个孩子来说：最大的“身体摧残”莫过于“体罚”他；而最大的“心里摧残”莫过于“无视他”。我们不要无视任何学生，因为交流的方式有很多种，如：语言、肢体、眼神等。我们可根据学生的不同特点选择不同的交流方式。

别把孩子丢在路上，别不理孩子，更别认为孩子不说话是不需要交流。老师们谨记：不爱说话的孩子更需要与人沟通。我们得想尽一切办法去与他沟通。让他们愿意听你说，也愿意说给你听。

3.抓住时机，适时表扬

对于没有自信心的学生来说，更希望得到老师和同学的认可。如果我们不断进行赏识教育，更是起到不可估量的作用。当孩子得到老师的赏识时，就觉得自己有进步了，能学好，在老师心目中是好学生，因而产生优越感，增强学习的内部动力，从而调动了他们学习的积极性和主动性。一次语文课上，我让学生汇报预习情况，一个平时都不举手的学生站起来汇报说：“我读懂了‘诞生就是‘出生的意思。”当他汇报完时同学们都笑了，因为对于六年级的学生来说这个词已是司空见惯的了。同学们笑完后，我说“为什么不把笑声换成掌声呢？他能主动学会一个词，难道不值得表扬吗？”同学们先是面面相觑，之后报以热烈的掌声。从那以后，每次预习，他都十分认真，把他所学懂的及看不懂的都做上了标记并主动请教别人，慢慢的这个孩子学习进步了，行为习惯也变好了。可见，教师对表现异常的学生要转变教育方式，由批评、斥责转变为赏识。一种方式的转变可能带来不可估量的效果。在日常的教育教学活动中，我们要善于观察发现他们课内外哪怕是极其微小的一点点闪光点，抓住时机加以肯定，给予表扬和鼓励。

4.寬容学生，给他们改正错误的机会

“宽容的力量更能让人刻骨铭心，而且这股力量是正面的。”这是我的亲身体验。对于表现异常的孩子更渴望得到别人的宽容。作为班主任应该改变对行为异常学生的片面性认识，给他们改正的机会。一次，我正在上课，一位家长急匆匆推开教室门问我：“老师，罗云（化名）来了没有？”我说没有，便问他发生什么事了？他告诉我罗云偷了他家卖烟的900块钱跑了，他们全家正在找。我说：“你们再找找，我也让同学们帮忙留意附近的几个村子。”过了两天，家长打电话告诉我罗云找到了，改天就送来学校。我想这件事闹得全校皆知。罗云来了，如果听到别人议论他，不知又会闹出什么事来。于是，我趁课间集合时给全校学生上了一堂主题队会课“假如我犯了错误”，告诉全校学生：“如果别人犯了错误，请给他一次改正的机会。”没想到学生还真听话，罗云回来后一直到毕业，没有一个学生提起过这件事。罗云也再没犯过这样的错误。俗话说“浪子回头金不换”，作为班主任，我们要为行为异常的学生营造一个和谐的环境，才能使他们摘掉“异常”的帽子，让他们回到正常学生的行列。让他和老师和同学走得更近。

另外，由于行为异常学生思想反反复复变化较快，兴趣时浓时淡，教师还要做到持之以恒。

古人云：“教也者，长善而救其失才也。”特殊学生虽然有很多不足之处，但即使再特殊的学生也总有某方面的特长或优势，比如学习差的，他在劳动、体育方面有特长，作为班主任要善于捕捉他们身上的闪光点，适时的给予表扬。没有机会，给其创造机会，施之以爱、适时表扬，让其充分展示自己的长处，树立自信心，逐渐形成良好的品行。