王秀珍

学校德育是教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践行，以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动，简言之，德育就是教师有目的地培养学生品德的活动。

语文素质是经过教师的培养和训练在基础知识、基本技能的循环往复的吸收和表达的实践中而长期形成的听说读写能力，其核心因素是语言能力，即对语言文字的领悟、感受和表达能力。因此，语文素质的培养其实就是对学生听说读写能力的培养。那么，如何提高他们这几方面的水平呢？叶圣陶先生曾经说过：“教育的本质原来如此，养成能力，养成习惯，使学生终身以之。”因此，为提高他们语文能力和培养语文素质，就需要培养他们的习惯。

本文将从以下两个方面来论述需要培养哪些习惯：

一、爱读多读

语文教学的主要手段是阅读教材中的语文。读好书，一方面指的就是读好语文文本中的内容。可以这样说，人类世界几乎所有的道德准则都可以写入文章。因此，语文教学内容本身的特性就决定了语文教学中所涉及的德育目标是很全面的，所以，读好书一方面的内容就是要读好语文的文本内容。

如何令学生们爱读、并读好课本中的内容？老师的做法尤为重要。为让学生理解课本内容，需要对文本内容进行剖析。例如，在学《三个儿子》这篇课文时，为了达到德育目标，就需要精心设计教学内容。如何进行呢？这里分享一下我的做法。

（一）设立悬念

1.提前准备课文内容的图片，问同学们看到几个儿子

2.摘取老爷爷说的话

3.提出问题，留下悬念：老爷爷为什么说是一个儿子呢

（二）熟悉情节

1.找出每个妈妈夸儿子的话

2.理解句子：“有什么可说的，他没有什么特别的地方”

（三）换位思考

1.边读边思考：三个儿子中谁做得最好？如果是你，你会怎么做

2.分小组讨论第三个儿子的行为，得出学生的回答：孝敬母亲

（四）总结全文

通過以上步骤的课文教学，可以感受到同学们对“孝”文化有了一个入门：体谅父母，尽力帮父母解忧。“授之以鱼，不如授之以渔。”作为小学老师，我们可以陪伴他们的时间很短，但孩子的成长速度是很快的。因此，更大程度上，我们是一名引路者。我们能带给他们的只有继续阅读的动力，帮助他们形成爱读书的习惯，使他们受益终生。

读好书，另一方面是指读好的书。老师可向学生介绍校图书馆的资源，也可以组织学生购书，在教室中建立起一个图书角，每个人交换阅读。当然，还应考虑不同年段、年龄段的学生的阅读需求。从而促进读好书这一德育目标的实现。

二、读写结合，强化训练

边读边写是促使读思结合的有效方法，是培养理解、筛选、概括、表达等诸多语文能力的有效途径。学生一旦养成边读边写的习惯，必将终身受益。读写结合，首先要教给他们一套实用的符号。如重点句段打“☆”，不懂的句子打问号，对于欣赏的句子，标记并标注。例如在教授《钓鱼的启示》这篇课文时，为让其体验读思结合的好处，我们可以这样做：

先熟悉课文，然后请他们再次阅读课文，这一遍要求学生找出自己感兴趣的句子，或者自己认为好的句子，多读几次，读出自己的体会，并做简单的标注，上课的时候分享。例如，文章结尾出处的一段话：“……但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。当我一次次地面临道德抉择的时候，我就会想起父亲曾告诫我的话：道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难……”（这段话写什么，给我的启示又是什么？理解划波浪线句子中的“鱼”是指真正的鱼吗？作者想要告诉我们什么？）

如此一来，不仅培养了学生读书动笔的阅读习惯，又提高了孩子在阅读时的自学能力和思考水平。相应的，我们的教学效果也能得到展现，同时也是将德育渗透到语文素质的培养中。

但是，现今的小学生有沉重的来自课业和辅导班的压力，这就与语文读写时间存在矛盾。如何争取有效的时间？这就需要语文老师树立长期攻坚的思想，在具体指导实践时，通过强化训练来督促学生认真执行相关要求。如何强化训练呢？需要来自两个方面的努力：

一是学校要高度重视，大力支持。

我校将德育工作放在办学思想的第一位，将培养“六好”学生作为办学目标之一（“六好”即读好书、写好字、算好数、走好路、说好话、做好事）。通过建立一套便于操作的学习常规，使学生养成良好的学习习惯，从而激发学生的学习兴趣，帮助他们掌握科学的学习方法。学生们一旦进入到自觉能力的读书写作轨道对于语文素质的培养无疑会产生一个巨大的推力，从而反作用与学校的德育目标。

二是语文老师要正确引导，帮助形成习惯。

语文老师组织同学们一起学习，对他们进行自学教育，引导他们形成在学习中走“自主读书，自主写作”的正确道路。在课堂教学和课外读写活动中帮助他们形成以下习惯：①课外阅读的习惯。②推敲语言的习惯。③规范的书写习惯④流畅地表达的习惯。

围绕以上习惯，我们便可以制定出学习常规，让学生明白学习语文应该做些什么。例如四年级，对于他们要求①不动笔墨不看书。用圈划勾批的读书方式。②订阅《小学生之友》等课外读物。③勤练笔。日记、周记、笔记等。④积极、大胆地练习说话。上课发言时，仪态大方，表达清楚。对五、六年级的学生要巩固、优化在低年级时学习的常规，使之成为习惯，从而再逐步提出更高的要求。

综上所述，若要使学校的德育得到很好的发展，离不开语文这一基础学科。同时，学生作为学校的主体之一，对学生语文素质的培养，必不可少，而一种素养的真正形成，是离不开好的习惯的，它们这相互促进、相互感染的关系，要求语文老师在学生语文素质培养这一块不断钻研、摸索，从而真正实现学校德育的全面发展。