周香

当下经济的快速发展，父母为了养家糊口常年在外工作。一年难得回家一次。留下了孩子在家跟爷爷奶奶。这些孩子叫———留守儿童。留守儿童跟着爷爷奶奶生活，绝大部分人偏于溺爱。主要以照顾生活为主。他们认为：孩子只要吃好穿好就可以了，其他心理方面他们也是爱莫能助。

一、这形成了隔代教育

在农村隔代教育较为严重，父母外出务工，留守儿童在爷爷奶奶的照顾下生活。上世纪出生的爷爷奶奶们大多都按照自己的生活方式、行为习惯要求孩子，甚至达到重养育轻教育的行为。例如，杨先馥九月份上幼儿园时，行为习惯非常的差。经过小班第一个学期行为习惯的培养，学会了很多生活常规。在幼儿园是个讲礼貌、讲卫生的小朋友。但过了一个寒假后，该幼儿又回到刚入园时个人卫生差。原因是假期的生活跟着爷爷奶奶，爷爷奶奶非常溺爱他，根本管不住他，他想干嘛就干嘛！这让我想到：习近平主席在第一届全国文明家庭表彰大会中强调：家庭是人生的第一个课堂，父母是孩子的第一任老师。”但农村的大多数幼儿家长，大多都出外务工。孩子便失去了第一任老师的引导。很多孩子没有在父母的引导下成长。

二、新入幼儿园的适应阶段

随着社会经济的快速发展，家长有意识让孩子3岁初次离开家庭，来到陌生的环境———幼儿园，需要一定的适应过程，不同的孩子所表现出的反应也是不同的，有的孩子看到各种新奇的玩具很快被吸引，玩的不亦乐乎，感到新奇的同时又有陌生感，玩一会儿又会跑来问一问：“我爷爷奶奶什么时候来接我呀？”有的孩子先玩一会儿，转脸想起家人了，特别是有个小龄的孩子还讲不清楚话，进门就开始一直不停的哭着喊爷爷奶奶。李轩语小朋友就是一个典型的例子。父母常年在外上班。孩子就跟着爷爷奶奶。3岁多了，孩子该上幼儿园了，来到幼儿园李轩语小朋友不和任何人说话，也不和小朋友一起玩。她不高兴会做一些事：如在地上打滚、打人，骂人还不吃饭等。老师跟她说什么她都不听。我们找到她家。和爷爷奶奶交流之后，我们才了解李轩语小朋友在家的情况，更加了解农村留守儿童现状。面对这些典型的留守儿童。教师该怎么办呢？

三、在幼儿园，教师既是父母，又是教育工作者

在游戏活动中教师是：引导者、支持者、伙伴的角色。再一次亲自运动会上，我们班的李志豪、黄文玺都是爷爷奶奶带的，爷爷奶奶年纪大了，不能陪他们玩游戏，李志豪很生气的说，“都怪你”我不能玩游戏了。而黄文玺是在哪里哭，他要玩游戏。面对两个孩子都想玩游戏。老师陪他们玩了游戏。他们很开心。幼儿园教师为了让孩子健康、快乐的成长。

四、幼儿教师的角色发挥

首先要与幼儿建立起爱的桥梁，引导幼儿生活常识，经常与幼儿交流、沟通，让幼儿把老师当作自己的亲人，同时消除幼儿在园时的胆小的心理表现。其次，每个幼儿在家中都是家人的手心肉，生活在家长的纵容之下，孩子第一次离开爷爷奶奶，很多幼儿在入学的前几天便哭闹不止。再次，幼儿教师要甘与做孩子们的玩伴，并组织幼儿之间相互交流、相互学习，多做一些孩子们感兴趣的游戏，发挥每个孩子的长处，挖掘每个孩子的潜力，多给幼儿点赞。让幼儿真正感受到幼儿园比自己的家都亲，幼儿教师就是自己的父母。作为幼儿园的教师，需要有足够耐心的同时，更应该充满爱心，用爱来抚慰孩子的心灵。这让我想到一首儿歌“幼儿园是我家，老师爱我我爱她，老师夸我好娃娃，我说老师像妈妈。”这里的孩子需要老师像妈妈一样无微不至的关怀。

五、幼儿园教育作为留守儿童教育的主阵地，对留守儿童的教育有着义不容辞的责任

应充分发挥教育主渠道，教师主力军的作用，为幼儿建立幼儿园留守儿童之家。开展各种关爱活动，如中秋节给留守儿童送大大的月饼，端午节包粽子等等。每个月都和留守儿童交流玩耍。在留守儿童的游戏过程中，教师会发现家庭教育缺失造成原来由家长承担的那部分责任在很大程度上转给了幼儿园，因此幼儿园教师要承担家庭教育与学校教育的双重责任，为他们的学习提供良好的环境，让学校成为孩子们所喜欢和留恋的场所。同时建立留守儿童档案及成长记录，这里面记载着留守儿童的一切信息，如父母地址、联系电话，现监护人的联系方式等，由老师负责管理以便交流。留守儿童的父母常年在外，孩子们需要亲情的抚慰，父母了解孩子的情况，教师需要全面深入地掌握孩子的表现，“新建qq群或者微信群”加强老师、父母、爷爷奶奶之间的交流与沟通。通过家长会或者聊天的形式。教师反馈留守儿童现状，同时提高家庭教育质量。定期或不定期组织教师对留守儿童进行家访。全面真实地了解留守儿童在家里的学习、生活情况，以及情感心理状况，及时地帮助他们解决困难，教师爱去抚慰留守儿童的心，使其对父母的依赖转移到对老师的依赖。每一个月进行至少一次家访，使这些父母较为详细地了解孩子，以便更好地远程实行家庭教育。

六、由于留守儿童家庭的特殊情况，他们需要帮助的很多

我们应呼吁社会关注留守儿童。农村幼儿所生活的环境，接触到的周围的人，文化素质都比较低，教育孩子的观念落后，经常在孩子面前说一些粗糙的话。幼儿期正是模仿大人的语言的成长阶段，久而久之使孩子养成了不良的说话行为，对此幼儿教师应率先倡导社会关注幼儿的成长，带头宣传有益于幼儿成长的话语，号召幼儿周围的人群，文明用语、科学育儿，打造适宜幼儿成长的新环境。

总之，只要我们积极调动社会各界的力量，让社会各界共同来关注和关心留守兒童的生活和学习问题，让家庭、学校、社会构建成三位一体的教育网络。在农村留守儿童心理的教育问题上，不光幼儿教师.幼儿监护人，全社会都应高度关注，给幼儿健康、快乐的童年，全力在孩子的成长中不要留下任何遗憾，把爱给他们，把希望给他们，用我们全身负责的行为来唤醒，感染他们，让他们拥有一片蓝天。将更多的爱心和温暖献给这些留守儿童，让他们感到妈妈就在身边！并且让他们知道；父母是一切为了孩子，幼儿园老师为了孩子的一切。