孙吉兴

基础教育课程改革为我国的教育事业带来了新的发展机遇，同时也迎来了新的挑战。新课程要求教师是课堂教学的组织者、指导者、促进者和课程教学的建设者、开发者。因此，为适应新课程教学改革的需要，教师应该树立全新的教学观念。

一、以人为本观

以人为本，在教学中就是要以学生为根本。为此，教师在教学中应克服几种错误的观念：一是无视学生的主动性，把学生纯粹当“观众”。二是只重视对学生现实状态的评价，导致学生丧失发掘自身潜能的积极心态。三是无视学生差异——教师按统一的标准和高度去衡量和要求每一个学生。这些都不利于学生的发展。

教师应该独具慧眼，去发现每个学生身上的潜能，并鼓励学生不断地探索和发展，才能使他们的才华得到淋漓尽致地发挥。

只有以“人”为本，让“人”成为教育的出发点和归宿，关注“人”的丰富、和谐、完美的发展，才把握准了教育的生命意义，才能让教育焕发出生命光彩。

二、创新的教学观

美国心理学家格齐伊认为：“明日的文盲不是不能阅读的人，而是没有学会学习的人。”创新是社会与民族进步的动力和源泉。作为新时代的教师要在创新实践中彻底摈弃过去传统的教学模式，积极主动参与创新研究和创新实践，把教学探索中得到的新理论、新方法、新思路运用到课堂教学中去。课堂教学是启发、培养创新精神的主阵地，是培养学生创新意识的主要途径。教师必须树立只有教学创新才能完成培养创新人才的观念。因此，应该做到：

一是在教学目标上，要突出对学生创新精神的培养，创新精神包括创新认识、创新意识、创新行为习惯、创新思维、创新个性、创新人格、创新技能等等，教学要把创新精神的培养放在重点位置上。

二是课堂教学结构上，要科学艺术地设计教学的各个环节，使导入新课富有情趣，让学生充满好奇和兴致地投入教学；使教学各个环节衔接自如，富有“戏剧性”变化，让学生加入艺术的境地，获得惊喜和进步；使教学的结尾富有启发性、思考性，让学生有充分想像、思考和创新的余地。

三是在课堂教学的诸环节上，要新颖别致，要求教师做到课文的方法新、教学过程新、观念新、剖析课文的角度新、教态新、思维新、板书新、安排学生活动的形式新、使用的教学手段新，对学生的学习评价新。

四是在课堂教学的组织形式上，打破单调机械地教师讲，学生听的单向传输组织形式，代之以师生互动的双向教学组织形式。这种互动表现为：教师在备课时，认真挖掘课文蕴涵的创新价值，学生在预习课文时努力去质疑、去发现。发现和挖掘课文蕴涵的创新价值成为师生互动的契机；教师带着设想，学生带着渴望，成为师生互动的动力。通过创新活动的开展，成为师生互动的新追求。

三、民主平等观

“亲其师而信其道。”教育重在师生间的相互信赖，信赖取决于是否民主平等。教学过程是一个师生之间、学生之间多边活动的互动过程。师生间的民主平等是新课程对教师角色要求的条件之一。在新课程理念中，教师不再是课堂教学的主宰者，而应该是学生学习的设计师和引路人，学生疑难问题的解答人；教师也不再是课堂教学的唯一权威，而是课堂讨论的平等者，启发学生质疑问难的积极倡导者。教师对学生与众不同的疑问、见解以及异想天开的设想，对学生挑战书本、挑战权威的勇气要表现出极大的耐心、宽容和尊重。教师要引导学生敢于坚持己见但不是固执己见，敢于说别人没说过的话但不是目空一切，敢于对书本中的“定论”挑战但不是无知妄语，敢于对教师在课堂上不适宜的说教说“不”但不是蔑视师长，敢于坚持独立思考但不是离群索居。教师要努力营造宽松、和谐的氛围，创设师生“对话”的情境，使学生体验平等、民主、尊重、信任、理解、宽容，使学生形成自主自觉的意识、探索求知的欲望、开拓进取的人生态度。

四、开放式的教学观

教师必须从封闭式向开放式转变。这种开放式的教学观教育是在时间、空间、内容等方面的进一步拓展。

在时间上的拓展，表现为继续教育和终身教育，教师的教学要从学生未来发展的需要出发，在传授知识的同时，要侧重培养学生科学的思维方法和获取、处理信息的能力。“给学生一车猎物，不如给学生一杆猎枪”，让学生在离校后仍具有获取知识的方法和技能。

在空間上的拓展，表现为教学与社会、生活、实践相结合，教师应该把生活活水引入课堂，以激活课堂教学活力，调动学生学习兴趣，拓宽视野，增强动手能力和实践能力，培养学生热爱自然、关心社会的道德品质。

在内容上的拓展，表现为通才教育，就是适应知识经济时代对复合型人才的要求，在课堂教学中应加强各学科之间的广泛联系和相互渗透，增强教学的综合性。

五、个性化教学观

著名教育学家苏霍母林斯基说过：“人的个性是一种由体力、智力、思想感情、意志和情绪等因素组成的最复杂的合金，不了解这一点就谈不上教育。”因此，教师以个性化教学方法驾驭课堂的同时应以学生的个性培养为着眼点，应当善于发现个体的学生差异，善待学生的个性差异，把学生的个性差异看成是一种可供挖掘的资源，给以尊重、保护和发展，为学生发展创造宽松和谐的环境。教师要把学生真正当成人，当成正在学习承做社会人的人，当成正在逐步走向成熟、走向自觉的学习主体，当成正在学习选择、学习提高社会责任的未来的国家主人。对于学生在学习中出现的“越位”和“越轨”的言行给予适度宽容，使学生真切地感到有一个“心理安全和自由”的空间，对于学生在学习中表现出来的勇气、幽默感、独立性、独特性、恒心，一丝不苟等人格特征给予必要的尊重和肯定，使学生深切体悟到自己主体地位的存在及存在的价值。

总之，只有教师切实树立以人为本、民主、平等、开放、创新的教育教学观念，勇于探索、敢于创新，改变传统的教育教学观念，在课堂教学中，实现以“教”为中心向以“学”为中心的转变，才能适应新一轮的课程改革的要求，才能适应知识经济时代的要求。