陆增豪

《小学语文新课程标准》指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向，预示着我们的教学理念要发生转变，我们的课堂教学将改变过去以“满堂灌”为主要模式，以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，取而代之的是以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。语文课堂要焕发生命活力，就要让学生成为学习的主人，就要让学生在课堂上彰显自己的个性，这样才能使课堂教学真正成为学生自主活动和探索的天地。

一、创设生动的教学情境，让学生开启学生学习之门

著名教育家顾泠沅说：“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。”这话表明：热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。因此我在语文课堂教学中，力求做到让学生学得兴趣盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。如在教学《山中访友》一课时，我先在课前精心的制作了各个地方的名胜古迹图片，在导入新课时，我采用了谈话导入法，“暑假爸爸妈妈有没有带你到什么风景名胜去旅游啊？”学生们纷纷讲出自己的难忘之旅，然后展示各个地方的名胜古迹图片，迷人的景色一下子把学生吸引住了，他们的学习兴趣同时被激發出来，开启学生学习之门。这样教学，学生就会入情入境，内心不断掀起情感的波澜，与课文产生共鸣，从而理解、感悟语言文字。

二、创设条件，让学生有一个自主学习生成的平台

在我们的语文课堂教学中，应该一改以往的弊端，换一种新的教学思路来引导我们的教学：改教师的讲为学生的说，改教师的问为学生的疑，改教师的析为学生的读，改学生的个体的学为学生小组合作的学，改学生机械地练为学生能动地练；挖掘学生的潜能让学生自己学，创造表现的机会让学生自己说，强化自主的意识让学生自己问，把握训练的兴奋点让学生自己练，拓宽思维的空间让学生自己想。总之，教师要在自主学习的课堂教学模式中，让学生在学习的过程中挖掘潜能，活跃思维，发展能力，崭露个性，求异创新。那么，怎样才能使学生在语文课堂上变“被动”为“主动”呢？

1.加强诵读 积累存储

“语言的学习是一个主动的过程”。在语文课堂上，学生自主学习的前提条件是必须具备一定的语言知识的积累。多背诵积累一些典范的诗歌和文章，增加一个人的语言库藏，对提高学生的语言表达能力、实现自主学习是大有益处的。所以“读”的活动是学生自主学习的首位活动。

2.应用迁移 自主创新

学生学习自主性的生成还必须通过具体的应用来检验，语文课堂同样应该成为学生自主学习成果检验的主阵地。将学到的知识运用到具体的新情境中去，知识才能活化，才具有强的迁移力。学生力求对所学的知识从不同角度去理解，并与具体情境联系起来，力争用多种实例加以证明，这样知识才能迁移。教师要利用好语文课堂继续创设广泛应用的情境，促进学生学习的正向迁移，使学生的认知结构进一步整体化、灵活化、深刻化，增强自主创新学习的能力。在学生自主学习的过程中，应用迁移活动应该是检验活动，是成果展示的活动。

三、放飞学生的心灵，让学生在自由交流中学习

《新课标》认为学生是关键。因此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆的各抒己见。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过交流，让学生进一步理解感悟，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生多的自主学习空间，教师也毫不吝啬地让学生去思考，去交流，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。

四、相信尊重学生，让学生在体验成功中学习

给学生创设成功的机会，体验成功的愉悦，能大大提高他们的学习兴趣，强化他们的学习动机。那如何让他们获得成功呢？我觉得老师首先对学生的人格要尊重，学生得到这种尊重就会以饱满的热情，百倍的信心主动的去学习，另外要多表扬多鼓励。真正要让课堂活起来，就必须是每一个学生都“动起来”，而不是几个好生在那“唱主角”，可往往每个班都有些困难的学生存在，他们或许是因为理解能力真的不如他人，或许是天生内向不爱表现……，面对这些课堂上的弱势群体，教师的态度起关键性的作用。如果我们冷淡、不适当的批评他们都会伤害学生的自信心，大大削弱他们的学习积极性，当然对语文课也就不感兴趣了。所以作为老师的我们要想办法让这部分学困生也能在课堂上获得成功，感受成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣。让这一部分课堂上的弱势群体动起来，使课堂真真实实地活起来。因此我尝试在教学实践中进行分层教学，即经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业，如果答对了、做对了或者答对了、做对了其中的一部分，就立即加以表扬，表扬他进步了。然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学习困难生在不断的训练中获取点滴的长进，体验成功的快乐。

总之，要让我们的语文课堂充满活力就一定要把它变成学生乐于学习的场所，把学习的主权还给学生呢，让他们在课堂上充分展示自己学习成果，学得有滋有味、有声有色，这才是真正意义的语文动感课堂教学。