郭冬莲

目前，小学数学（课改）是一门以观察、分析、解决问题为基础的学科。可见，培养学生观察能力是学好小学数学的一种学习手段。通过观察可以了解事物发展的特征，及其发生的条件，还可以获取的数学信息来解决相关的数学问题。特别是在低年级数学教学中，要好好培养学生的观察能力是势在必行。现在谈一谈如何培养学生的观察能力？

一、激发学生的观察兴趣

兴趣是最好的老师，同时又是人要求认识客观事物，获得知识的一种心理渴望，是推动学习的一种最实际的内在动力，学生在观察问题上往往带有一种极强的好奇心。例如：小学二年级数学教材（上册）第67页的内容，在教学中，教师让学生仔细观察恐龙不同位置的图片，教师引导学生通过三个层次的观察活动即本位观察、换位观察、全面观察、亲身体验观察的角度不同，看到的恐龙的样子是不同的。此时教师必须抓住学生好奇心的这种心理特征，变好奇心为观察兴趣，进而转化为求知欲望。观察后用所学的知识去解决实际问题，使学生产生乐学、好学的动力，学生真正体验到学数学、用数学的乐趣。因此为了提高学生的观察兴趣，教师必须从学生观察生活和亲身体验开始，从直观的和容易引起学生学习的问题出发，从学生熟悉的事物和具体情境之中，鼓励学生选择自己最喜欢的观察方法，学习新的数学知识。

二、培养学生形成观察观念

根据学生的年龄特征及认识规律，特别是低年级的学生，在教学过程中，要充分发展学生的空间想象能力，注重培养学生的观察观念。学生在开始观察时，往往会感到不着边际，无从下手。如在小学数学实验教材（上册）第68页观察对称图形的内容。在教学过程中，除了指导学生通过动手操作，初步认识对称图形的基本特征外，还要培养学生的观察意识，从学生身边的图形着手，有利于激发学生观察兴趣，同时感受对称图形的美。因此，研究对称图形时要指导学生确定观察对象，明确观察重点，使学生逐步形成观察观念。

三、引导学生明确观察目标

心理学家哈根认为：“儿童有一种注意某些线索而无视另一些线索的强烈倾向，这种倾向常常受外界制约而左右着自己的行动，在幼儿时期尤为突出。”在组织学生观察时，要向学生提出明确的观察目的和任务，让他们在观察中，主动支配自己的感知觉，把感知方向集中指向一定对象上。这样，在组织观察前，教师就应该知道学生：为什么而观察？观察的重点与观察的范围是什么？先观察什么？后观察什么？应该从什么角度观察等，从而较好地利用小学生认识事物的形象性的特点，适度提供具体事例，从而快速地从观察的事物或现象中选择出观察的对象，对其作出完整的、清晰的感知，使他们在思维的过程中，积累丰富的感性材料。例如，小学数学二年级观察镜面对称的内容，通过游戏和动手操作，加强学生对镜面对称现象的感知。在教学中，引导学生观察以镜面为主，周围的物体为辅助，主要还是让学生亲自观察，体会。在镜面对称现象中物体与物体之间发生什么变化？它们存在什么内在联系？通过观察，实践镜面对称总是错位的。因此，在实验教材教学中，教师要善于引导学生明确观察目标，对一些关键性的观察目标要加以重点提出问题，有利于学生观察能力的培养。

四、教给学生科学的观察方法

观察是智慧的源泉。科学的观察方法对培养和发展观察力起着积极重要的作用。小学数学教学应有目的、有计划地进行观察的培养，有效地提高学生的数学能力。在数学教学中，除了提高学生的运算能力外，也要增强培养学生的观察兴趣，贯通整套教材的观察方法一般采用：重点观察法、对比观察法、归纳观察法。

1.重点观察法

重点观察法是引导学生的注意对实验教材的内容有相关的事物和现象进行仔细观察。不同的学生有不同的解决方法。但是，教师应教给学生观察题目时一般由整体到局部，再由局部到整体，进而由表及里的观察程序。这样，才能使学生观察问题有了统一的认识，对不同的问题有着不同的观察方法，也有不同的解决方法，学生也得到不同程度的培养。这样，学生有了自己学习的自由空间，有了自己的发言自由，有了自己的观察观念，充分体现现代新课程改革的基本理念。

2.对比观察法

人们往往把两个或两个以上事物、现象进行比较，或把一现象的前、后情况进行对比。对比总是分为主体和客体，为促进学生的思維发展，在教学中不但要注重培养学生对比分析能力，还要善于使学生在对比的问题上找出它们之间的不同之处。在对一个问题进行对比时，没有鲜明的对比，学生也不知如何下手。总之，在观察问题上，要让学生弄清哪些是问题的主体和客体。

3.归纳观察法

归纳法是为使问题得到彻底地解决，在解决问题中找出一些问题的方法与步骤，概括出问题的一般规律和原理。

五、对学生提出观察问题的要求

1.观察问题要实事求是

实事求是观察的基础，又是观察的重要方法。在数学教材中要求学生坚持实事求是的科学态度，不仅是提高数学教学的重要保证，而且增强学生的自主探索和创新能力，同时也培养出创造型的人才。

2.观察问题要认真、细致、深入

有些问题是不易发现的，只要认真，仔细地观察，才能抓住问题的关键和细节，才能发现问题的变化和隐藏的特征，在数学问题的观察上来不得半点马虎。总之，培养学生的观察能力，要明确观察的目的，任务，激发学生的观察兴趣，养成善于观察问题的良好习惯。