刘秀青

一、引言

农村小学由于受办学条件的限制，社会家庭等各方面因素的影响，课外阅读在农村小学并没有得到应有的重视。为此，我对我校中、高年级184名学生开展了语文课外阅读现状调查，分析其原因并提出相应的对策，试图探求出有效的课外阅读课的教学方法，以提高教学效果。

二、农村小学生阅读的现状分析

受历史发展、地理位置、经济文化发展等诸多社会因素的影响，我校学生存在阅读面窄、阅读层次低、阅读方法不恰当等问题，引导学生养成良好的阅读习惯已经是毋庸置疑、刻不容缓的事情。

三、农村小学生阅读匮乏的原因分析

1.课业负担重

这一现象无论是农村学校还是城市学校都是普遍存在的。“题海战术”充塞了学生大部分的空余时间。

2.书籍来源少

书籍来源少是农村学生与城市学生的最大区别，也是影响农村学生课外阅读的重要原因。农村学校的图书馆、阅览室的藏书数量太少。加上农村学生的家长文化程度不高，对课外阅读不够重视，他们认为的课外书“应该”是作文书、教材辅导书、配套习题册，其它课外书是“闲书”，会影响孩子的学习，孩子学好课本知识考出高分才是最重要的。甚至在看到孩子在课余时间看“闲书”时，他们就会反对，取而代之的是让孩子帮忙干农活。再则大多数的农村家庭经济并不是很充裕，没有太多的钱用来买课外书籍。书源匮乏，当然就影响大量地进行课外阅读。

3.阻力冲击大

如今，农村家家户户都有了电视，镇上也开设了不少游戏室、网吧。部分学生迷恋于游戏，更多的学生把课余时间花在看电视、或看从小摊买的廉价低质的漫画等通俗读物上。

四、解决农村小学生阅读匮乏的对策

（一）各级教育部门思想上高度重视，要有“大语文教育”的思想

首先，要把学生从题海中解放出来，使之形成重视读书的良好风气，在适当的情况下，也可把课外阅读列入考试范围，或者将课外阅读以其它方式考核，其结果作为语文成绩的一个部分。其次，教育机构和学校应加大投入，购置相应的书报杂志，划定专门的场地，配备专门的人员。

（二）语文教师要想方设法激发学生阅读兴趣

学生的阅读行为受诸多外界因素的影响，如新媒体的兴起，社会上“读书无用”思想的影响等。语文教师作为学生阅读的引导人，就需要下一番功夫了。但是，放任式的阅读恐怕收益甚少。教师应该有计划有目的地安排课外阅读的指导活动。榜样的力量是无穷的。教师可通过名人读书故事来激发学生阅读的兴趣，也可表扬课外阅读做得好的学生来激发其他学生的阅读兴趣。从教学一线实际来看，我们教室的文化宣传阵地过多地强调考试的目的性。我们可以充分利用班级里的宣传阵地，建立“阅读之星”“今日明星”等宣传板块，将课外阅读做得好的学生的事迹简介，阅读心得等信息刊出，有意识地树立一些学生羡慕的对象，使之成为学习的楷模。肯定做得好的，鼓励暂时做得不足的。此举不但能营造一个积极的阅读大环境，也能丰富我们的班级文化建设。

（三）可以通过第二课堂的开展来促进对阅读成果的检验与评价

对于课外阅读的检验与评价，学校可以根据实际，充分利用周会、活动课等时间开展第二课堂，以促进课外阅读的进行。笔者认为可以根据实际开展以下活动：

1. 班级内部可以利用周会课一个月召开一次读书汇报会或读书经验交流

学生之间畅所欲言，互相评价，以促提高。

2.年级或全校范围内，一个学期举办两次读书笔记展览评比会

将平时遴选的优秀读书笔记定期展出，请同学们认真观摩，以投票的形式評选出最佳读书笔记3-5篇，并且让获得荣誉者介绍经验，使学生向往阅读生活，形成全校阅读的良好氛围。

3.全校范围内，一学期举办一次阅读、朗读或演讲比赛

阅读比赛以高考大阅读形式出题，在规定时间完成答题；朗读或演讲比赛指定主题，选出优秀。比赛后要及时评价，颁发奖状和奖品。对比赛优胜者，加以培养，推荐参加区、市级比赛，逐步形成演讲、阅读人才库。

4.动员家长

通过家长会、家访向家长宣传课外阅读对丰富学生的知识、开发智力、陶冶情操，提高语文教学质量的重要意义，要求家长多带孩子到书店、图书馆帮助孩子选择合适的图书。一般说，低年级学生以拼音读物为主，中高年级学生逐渐过渡到纯文字。选择读物要做到：①内容要健康，因为不好的阅读材料会影响学生的健康成长。②符合儿童年龄特点。③类型要多样。古诗、儿歌、童话、寓言、小说、历史故事、科普知识等都应涉及，阅读面要广。总之，家长要努力为孩子创设一个良好的读书环境。

5.师生共读，情感共鸣

师生共读好似春风化雨，能唤醒学生心中好学的天性，使学生读书的兴致悄悄萌芽。如果老师自己都不阅读，那叫学生阅读也就成为一句空话。为让学生能静下心来专心阅读，早午读时间，我会手捧心爱的书，坚持陪读。而且率先投入地读，让自己的阅读作用产生“阅读磁场”，吸引学生加入到读书的队伍中去。教师的示范作用潜移默化，引人入胜，就能够激发学生的读书情趣，引发学生的读书爱好。我们今年暑假，我选择了《爱的教育》作为共同阅读的书籍，同时采用读书笔记的形式反馈学生地阅读兴趣和读书情况。利用开学的时间里，我和同学们一起交流了这本书，而且针对当时班里孩子的情况（重点是孩子们还没具备的好习惯）谈了自己读后的感受，慢慢地我发现文中的点点滴滴正在逐步的影响着他们的日常生活行为。以后我还会经常与孩子共读，这样做不仅体验了学生阅读的甘苦，而且与学生产生了共鸣，找到与学生进行心灵对话的话题，并深刻地影响着学生的语文学习，带动更多的学生爱上读书。这种浓郁的书香将引领学生踏上与书为伴的人生之路。

五、结论

总之，学生课外阅读习惯的养成是个系统工程，既艰难又紧迫。作为一线教师，我们一定要多想些办法。以上几点设想也许还不够成熟，但笔者会和同事一起，在实际教学中不断调整和提炼，寻求一些适合本地区开展课外阅读指导的方法，尽可能地提高学生的阅读水平。让我们与孩子们一起，本着一份朴素，一份期待，呼吸一缕缕书香，品尝人生百味。