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作文教学是语文教学的重要组成部分，也是学生语文素养的重要体现。然而，作文难教、学生难写一直是不争的事实，因此，在语文教学中最薄弱的环节始终是作文教学。

作文教学脱离学生的生活。教师常常把学生写不出作文归于学生生活内容太单调，生活空间太狭窄。其实，许多老师在作文教学过程中，未能因地制宜，创设条件让学生走进社会，投入生活，拥抱自然，深入社区，走进工厂农村，参观学习，调查研究，收集材料，采访人物。

作文教学无计划性、无系统性。每到写作课时，教师常常是没有认真备课，而是随意拟题。作文教学要达到什么目标，教师心中非常盲目，学生更是迷茫。

作文教学的目标错位。教师以考试为目的进行作文教学，学生以考试为目的学习写作，形成了作文教学围绕考试这根指挥棒转动的局面，甚至是出现了临到考试复习时猜题、押题、背范文的作文教学的现象。

作文教学过程的模式化、庸俗化和虚伪化。学生虚假作文的现象相当严重，“造文”现象极其普遍。很少有学生从生活的经历中去选择题材，作文时常常脱离生活现实，拔高自己，也不管文章里有没有自己的生活。因此，“生活化”作文教学是作文教学领域对生活教育的理论借鉴和实践探索。

学生写作，是表达自己对生活的认识，生活是“源”，表达是“流”。写作兴趣的源头也在生活，若学生善于观察体验生活，思考生活，生活经历丰富，接触的事物多，见识广，视野开阔，感受就深刻，写起作文来就会左右逢源，触类旁通。那么，如何真正让作文教学回归生活呢？

一、做生活的有心人，培养学生学会观察生活的素养

叶圣陶先生曾提出：“写作实在是一种思考的训练，一种观察的训练。”要把文章写得具体生动，就要学会观察。所谓观察，就是用眼睛去看。要远“观”近“察”，事事留心，时时注意，并养成一种习惯。被誉为世界短篇小说之王的法国作家莫迫桑在总结自己的创作经验时说：“对你所要表现的东西，要长时间很注意地观察它，以便发现别人没有发现过和没有写过的特点。”学生通过对生活的观察，积累，丰富自己的写作素材。一个有创作成就的人，必定是一个勤于观察和善于观察的人。处处留心，就会随时发现问题，得到意想不到的收获。鲁迅先生说过：“如要创作，第一须观察。”引导学生关注生活，“汝果欲学诗，功夫在诗外”。带着对生活真切的关注和思考，其文章一定会产生动人心魄的力量，閃烁睿智的光芒。在作文教学中，提倡学生从学校走向家庭，走向社会，用自己的眼睛观察世界，能使学生在写作实践中充分感受生活。一旦对生活有了独到的发现，有了深刻的领悟，便能信手拈来，写出原汁原味的好文章来，真正让生活成为学生作文取之不尽，用之不竭的源泉。任何事物和事情，都有值得下笔的方面，都有别人未发现或未体验到的东西。

二、做生活的有情人，培养学生善于体味生活的素养

《语文课程标准》指出：“写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。”作文教学就是要注重学生个体生命对生活的原生态的刻骨铭心的体验和感悟，要让学生从心灵体验出发，回归情感的本真态，让学生不再为编造虚假故事、抒发虚假感情而苦恼。情感的真源于生活的真，生活中最平常琐碎的事情，也有可能伴随着一定的情感，它值得我们每个人用心去体味，用笔去抒写。生活中的很多东西本来没有什么意义，生活中的许多现象，人们司空见惯，熟视无睹，其实它的背后说不定就隐藏有一定的意义，需要我们去体察、去思考、去挖掘。教师要让学生学会使用一双敏锐的眼睛，一对灵巧的耳朵，从生活中，从社会中发掘新题材，指导学生在作文中找到写作的源泉，培养写作热情。作家创作需要灵感，学生作文一样需要灵感，而灵感的源泉就是生活。关注生活，抓住身边生活的点点滴滴，才能写出好文章。也正因为它来自本真的生活，所以它显露的是人性的本来面貌，呈现的是真实的人际关系。因此，只有生活的真，才能诱发内心的真，只有内心的真，才能促使情感的真。

三、做生活的思想者，培养学生思考生活的素养

思考生活，善于分析生活现象的价值和意义，就是使自己的情感得到升华，把情感寄寓到可描写的人、事、物、景上，对观察到的现象，深入思考它的价值意义。写作的灵感往往孕育在生活的不经意的瞬间，一件小事，一个小物品，一个瞬间，都可能引起人们的不同感悟，只不过我们往往把它忽略了，不去思考分析。其实，只要我们经常用一颗善于感悟的心去思考，去分析，久而久之，你就会发现，生活中蕴藏着很多思考与哲理，那是生活给予我们的智慧。作为中学生要有意识地培养自己关心生活，思考生活的习惯，善于发现生活现象背后本质性的东西。

我们的生活中没有惊天动地的大事，我们所经历的都是日常生活小事、琐事，平平淡淡才是真，才能见真情。而生活中最微小、最琐碎的事情也伴随着一定的情感，在我们的周围，每天都有新的事情发生，所以，要想抒发真实的感情，就应该及时抓住飞逝而过的生活片断。生活中的一些小事、琐事，看起来微不足道，却往往有着强烈的力量，使你的心灵为之震撼，情感为之波动，它值得我们每个人用心去体味，用笔去抒写。

于漪老师说：“文章不是‘做出来，‘挤出来，而应该像汩汩的清泉从心坎里流出来的，心坎里的清泉来自何方？来自五光十色的生活，来自从生活中汲取材料的本领。生活中源头活水流淌，笔下文章就生意盎然。”这一番说，形象生动地告诉我们：丰富的生活是写作取之不尽，用之不竭的源泉，“问渠那得清如许，为有源头活水来”。 作文教学，应该取自生活，表现生活。离开了生活，作文就成了无源之水，无本之木。只有让作文教学回归生活，引导学生去观察生活，体味生活，思考生活，锻炼自己的思想，丰富自己的情感，拓展写作思路，让自己手中的笔去书写自己的真情实感，才能让学生的写作水平真正得到提高。