覃理彪

教学理念强调课堂上要充分各种教学资源来丰富教学内容，密切联系学生的生活实际和生活经验展开教学，有效达到教学目标。一年级的拼音教学中灵活融合儿歌故事、做游戏活动、利用多媒体技术、生活细节等教学方式，创造生动形象的教学课堂，激发学生学习汉语拼音的兴趣，获得高效的课堂教学。

一、通过儿歌故事

拼音比较抽象，学生刚学习拼音的过程比较难学，导致很多学生刚学习拼音有一种害怕的心理。低年级学生的思维还处于表象思维阶段，他们通过感性认识获得表象，并运用表象进行直觉的形象思维。因此，在拼音教学中，要经常把拼音知识编成学生熟悉的儿歌故事，化抽象为具体，让学生感受到学习拼音的乐趣，牢固掌握拼音知识。如学习ɡ、k、h画面画了天际中有一只鸽子在飞翔，嘴里衔了一个草环；草地上走着两只鸽子，旁边两个小孩坐在椅子上喝水；河里小蝌蚪在游来游去。在上本课过程中请学生观察画面和字母，用儿歌说说自己的发现时，每一个学生都举起了小手。编成的儿歌有“三只鸽子 ɡ ɡ ɡ” “鸽子衔草ɡ ɡ ɡ”“像个草环 ɡ ɡ ɡ” “蝌蚪蝌蚪 k k k ”“像把椅子 h h h ”“小朋友喝水 h h h ”“9 字加弯 ɡ ɡ ɡ ”这些儿歌虽然简单，可因为是学生自主发现的结果，符合他们的年龄程度，再加上手的动作并划出字母的外形，多种感观非常刺激，巩固孩子记忆！这样双管齐下，学生对字母的音形轻松、兴奋地掌握了，并且从中体验到了发现的乐趣，体验到了创造的乐趣，体验到了成功的乐趣，极大的提高了孩子们的学习兴趣和学习效率。故事吸引学生，帮助他们形象地记住了拼音；儿歌朗朗上口，帮助学生巩固了拼音。整个学习过程很好地激发了学生的想象力和创造力，让他们快速掌握、理解并记住了拼音知识，增强了拼音学习的趣味性。

二、通过做游戏活动

小学生活泼好动，如果一直单调地拼或读，会让他们厌倦，难以集中注意力去学习。要通过试验发现，低年级学生的学习离不开游戏，把单调、枯燥的拼音学习和学生感兴趣的游戏紧密结合，充分调动学生的眼睛、耳朵、嘴巴等各种感官，再加上教师适时的引导和鼓励性评价，能大大提升学生学习拼音的兴趣。如：事先把一些拼音用手势表现出来。活动时，教师双手握拳，嘴里说着 “变、变、变”，然后迅速出示一个拼音手势，再快速收回，让学生猜一猜老师出示的是什么手势。老师先演示几个字母的形状让学生猜，如“o”“c”“p”“y”“w”“d”等。然后，两手握在一起，在空中摆动，嘴里说着 “变、变、变”。学生一直注视着老师，看得很仔细。老师突然将两手松开，一手迅速出示某一字母手形后立即收回，问学生：“我刚才变出了哪个拼音？”学生回答后，游戏继续。做这个游戏时，学生必须注意力高度集中，才能看清楚老师做的是什么动作。这既提高了学生的注意力，又巩固了拼音。在此基础上再教学三拼音，学生学得更容易，教师教得也更轻松。

三、利用多媒体技术

利用多媒体技术能融图、文、声、像于一体的特点，把枯燥乏味的拼音教学变得生动活泼，加深了学生的字母的形和音的记忆，从而也大大提高了课堂教学效果。在“b p m f ”的教学中，考虑到学生容易把b和d 、p和q搞混淆，一开始教学b，就有意让学生记住b的形状跟小女孩听广播的收音机形状有关。利用powerpoint中的图画技术，把收音机b的形状用红色画出来，然后b就从收音机慢慢出来。这样一来，学生只要记住收音机的形状，就永远记住了b的半圆在右边，因为图中的收音机的半圆就在右边。教学“p”时先让学生看图说话，让学生注意到小朋友爬山坡时手拿的那面红旗的方向，同样把红旗的形状画成p，p再从红旗中慢慢飘出来。这样学生也就永远记住了爬山坡时手拿的红旗随风飘的方向，p的有半圆方向也就不会弄错了。学生不但愿意学，还学得很起劲，课堂气氛非常活跃，教学效果比教师单纯讲授、写板书要好很多。

四、通过生活细节

生活中的一些新鲜事物更容易被学生记住，而课本上的知识很难记住，因为是生活中的事物随处可见，天天都能见到，学生无意中都能想起它们的名称；学习是一个紧张、有压力的过程，日常生活比较轻松。将生活细节融入拼音学习，学生更容易學到新知识。拼音教学过程中，经常鼓励学生用拼音为一些生活用品、学习用品等等命名，并为每个物品贴上对应的拼音标签；用拼音写话，写自己感兴趣的事物，描述自己喜欢的人，讲述自己喜欢的故事；点评自己喜欢的童话；装点自己制作的小报等等，，在快乐的生活情境中学习和感受拼音。拼音学习是低年级学生的重要学习内容，深入领会融合课堂，从学生的年龄特点和认知水平出发，融入多样的学习方式，真正激发学生学习汉语拼音的兴趣，强化他们主动学习的内驱力，让他们爱上学习，更为以后的识字、阅读打下坚实的基础。让学生把拼音融入日常生活的细节中，能及时巩固学到的知识，还能拓展学生的思维，取得了较好的教学效果。