叶雪英

在识字教学中，加强素质教育向四十分钟要质量。以发展学生思维为中心，调动学生识字积极性，坚持在语言环境中应用多种方法识字。同时交给学生识字方法，不断提高识字效率，为低年级学生提前写作打下基础，下面谈谈我如何提高识字效率的做法。

一、交给方法，教给学生能力培养自学兴趣

小学语文第三册按教学编排，按事物或字形字义归类的方法识字。形式有几种：1.看图归类识字。2.形声字归类识字。3.基本字归类识字。4.同音字近音字归类识字。合体字分出的部件作生字，生字与熟字字音相同或相近识字。5.独体字带合体字归类识字。6.按汉字表义特点归类识字。7.反义词归类识字。8.查字典归类识字。在几种的识字教学中，我着眼于要求学生读准字音，认清字形，了解字义。教学时主要方法是让学生，一是掌握拼音工具，读字音，让学生用整体认读的直呼方法，联系事物借助图形把拼音的抽象符号与意义文字的音形义结合起来教学，使学生快速呼读出音节收到效果。二是采用“部件拆形法”，使学生认清字形，结合学生实际教给学生掌握汉字结构的基本知识，汉字的基本笔画，笔顺和偏旁、结构。例如，教学“青、清、晴、情”等形声字，以增加了学生识字量为主，此外还交给学生多种记字形的方法。教学时运用比较法，引导学生在异中求同，同中求异。例如，教字“烈与列看，外与处，乱与敌”等。再有形象中记忆的方法是由两个以上的独体字的区别，例如，开口“已”自己的的“己”，闭口“已”，已经的“已”。会意字记忆方法，例如，三日晶，三木森，双木是林等。三是在识字教学中教给书写方法。例如，“上下结构，左右结构”等如果是上下结构的字注意上紧下宽的书写。左右结构的字注意左窄右宽等书写规律。四是在语言环境中加强字义的理解，进行一字多词，用字组词，用词组句方法，这样既使学生联系实际理解字义，又能把识字和用字统一起来，达到识字目的。五中运用音节查字法进行识字，学了音序查字法后，学生识字的能力更加提高了，能运用字母表作为索引，熟练翻阅字典要查的生字，培养了学生自学兴趣和自学的能力。

二、阅读中识字，练习中巩固。

学生掌握了拼音工具及基本识字方法之后，我及时引导学生在阅读中边读边识字。这样有利于学生语言发展，智力的启迪。在阅读中识字我注意下面几点的教学：1.运用快读法（上行音节，下行汉字）一目一句法，这样培养了学习句子的概念，快速理解句意、段意、课文大意。使学生联系上下文理解字词句关系，使学生在阅读中自己分析字形，理解字词意义和近义字等细微差别。不少的字还能用自己的话表达自己识字的方法。这样既发展语言，发展思维，又利于培养自学能力。2.帮助学生自学，抓住课文中的好词佳句和课文重点段落分析提高识字能力。例如，《吃墨水》这一课的教学中关键词语是“墨水”。通过两个“墨水”这个词语，引出了课文的纵横思路，使学生理清课文是讲陈毅爷爷小时候非常喜欢读书的一件具体事例，教育学生热爱学习。课文通过陈毅爷爷说：“没关系！吃点墨水好哇！”“我肚子里的`墨水'还太少呢！”这句话的“墨水“贯穿了全文。教学时通过学生品尝这句话共有两个“墨水”。第一个墨水没有引号，第二个“墨水”加引号，把“墨水”这个词在句子里，学生弄懂了第一个“墨水”是文具用品，而第二个“墨水”有引号指的是知识、学问。表示要多读书增长知识和学问。通过训练，学生的阅读能力和识字的能力提高了。3.进行多种形式联系，激发学生识字的兴趣。例如，一字开花，找朋友，填空，猜字迷，扩词等方法提高了学生的识字效率，使学生在练中得到巩固。

三、抓好字的构造教学，写好独体字和合体字。

教学大纲规定，低年级学生写铅笔是写字教学中最重要的基本训练。从学生入学起我十分注意进行细致的科学的指导，努力使学生写出的铅笔字规范，笔顺正确，结构匀称，字体工整，逐渐达到美观和熟练的程度。一是指导学生熟悉田字格，写好基本笔画，掌握正确的笔顺规则。教学基本笔画前我首先教给学生认识田字格，让学生观察田字格的作用，笔画的位置，字的间架结构是很有帮助的，特别是对一年级新生学习写字就更为重要了。为了让学生学会使用田字格，了解它的方位，我用儿歌帮助其记忆。结合手势掌握田字的里方位：“左上格，右上格，左下格，右下格，上半格，下半格，左半格，右半格，横中线，竖中线等”，通过儿歌和手势的训练学生对田字格认识熟悉了。例如，教学“体”字时，架构是左窄右宽，结构是左右结构，把它放在田字里单“イ”偏则在左半格，“本”写在右半格，书写时独体字紧奏些“人”字第二笔作为部首是竖。二是在指导学生基本笔画前启发学生认识祖国的汉字有许多许多，但都是由點、横、竖、撇、捺等基本笔画组成的，只要我们认真写好这些基本笔画，就能为写好汉字打下基础，通过这些知识训练，学生对写铅笔有了兴趣，还切实地掌握写字方法。三是指导学生写好独体字是为合体字打下基础。例如，指导书写“人”、“木”、“足”三个独体字，里点是撇和捺，左右相等的。如“足”撇是短撇，捺画的斜度在平撇和斜捺之间，要托住上面这样才能使“足”站稳当。学生开始写字时，我要求学生把合体字间架结构写匀称才能端正好看。在生字教学中，我引导学生细致地分析字的各部分是怎样搭配的，看清楚合体字的结构与间架结构是左窄右宽还是上小下大等。使学生写出来的字，结构紧奏，教学时为了提高学生学习兴趣编成儿歌帮助学生写好字。例如，“大小一样行行整齐，不能顶天立地。碰左碰右”等。教写字时我十分注意把字写得规范，启发学生大胆指出教师那个范字，那个笔画写得好与不足等。调动学生学习兴趣，此外还要教会学生掌握执笔，运笔书写和姿势。在识字教学中由于我善于交给方法，提高了学生识字效率。