付祎鹏

一、 设计问卷调查，了解学生对英语听说学习的情感和能力

对学生英语听说能力现状的了解，是下一步采取方法提高英语听说能力的基础。我就学生对英语听说学习的情感态度和听说能力，进行了全面问卷调查。

调查结果显示：喜欢听说的人数占总人数的36%，能够正确运用一些常用的英语日常用语与人进行交流的占总人数的21%，能够听懂简单的英语故事的占总人数的16%。虽然学生们对英语听说有着浓厚的兴趣，但由于学习环境和学习习惯的限制，不少同学“听”不懂，“说”不出，提高学生的英语听说能力势在必行。

认识学生英语听说能力的现状后，我制定了相应的学习建议，并进行了调查，了解学生对提高听说能力潜在方法的态度。

根据调查结果，发现学生对以下8项建议的认可度很高，均在50%以上，尤其是英文听说竞赛活动，学生的热情很高，我将这些认可度较高的建议作为提升学生听说能力的举措，加以推进。

二、 探究教学方法，应用于教学实践

1. 拓展听说，层次化教学

听说扩展资源， 即“扩展听说”，其根本目的是促进新授知识的综合和迁移。基于学生的差异，为学生设置不同层次的拓展听读练习。

2. 以情引读，感染性教学

朗读是借助语音形式，用清晰响亮的声音，绘声绘色地、入情入理地把无声的书面语言转化成为生动形象的有声语言的活动。在小学英语课堂中，教师引导学生朗读，有助于培养学生的语感；有助于提高学生的表达能力等。因此，英语教师必须运用科学的方法，引导学生朗读，做到声声有情。这就要求英语教师教会学生融入情感、加入语调进行朗读。

3. 以境促学，情境式教学

学生学好英语的一个关键因素是环境。只有学生置身于良好的英语学习环境中，学习效果倍增，因为学生切身体验英语，融入英语，品味英语，不自觉地受到英语的感染，如何为学生营造英语学习环境呢？教师可以利用英文授课，为学生营造全新的听的环境，让学生有意识地去 “听”，然后促进“说”。

4. 星级评价，创新型教学

在培养学生英语听说能力时，教学评价是教学活动不可或缺的组成部分，是实现课程目标的重要保障。在三年级的口试朗读评价中，就是以差异教育的价值观作为价值基础，以开发学生的潜能、促进学生的差异发展为根本任务，以激励学生不断地超越自我，逐渐形成学生自我评价的教育评价。朗读星级評价每学期进行两次，作为期中和期末的口试评价，是从读和说两个方面来检验学生，基于朗读自信大方、断句准确、语速适中、语调自然等方面关注学生读的情况，基于发音清楚、语调达意、表达流畅、正确交际等方面评价学生说的情况。星级朗读评价关注的不是学生的成绩名次，而是学生的改进、改善和发展。

5. 以赛促学，提高听说的趣味性和竞技性

英语听说比赛给学生提供了展示英语听说水平的机会。能够激发学生们学习英语的兴趣，提高学生在听说方面的能力。例如，为了鼓励学生们学习英语的热情，特此举办了spelling bee单词拼写大赛。通过看图说单词、听音拼写、句中猜词意、打乱单词顺序等不同的题型，设置重重关卡，全面考察对单词的熟练程度。为了帮助学生学习并练成纯正的英语口语，提高学生的口语能力，结合学生们的实际情况在班级开展了为《功夫熊猫》、《飞屋环游记》、《白雪公主》等经典电影片段配音比赛。

三、 调查问卷反馈，方法成效显著

通过了一年来的努力，对比教学前后的教学效果，对学生再次进行问卷调查，从听懂教师英文提问、理解英语故事、模仿英文录音、单词和句子朗读、日常交际等方面展开对学生英语的听说能力展开调查。

调查结果表明：

第一，学生的英语听说能力有了很大提高，这是在了解学生听说能力的现状基础上，通过应用多样的教学模式和教学方法后所收获的最大成效；

第二，学生的英语听说能力的差距在缩小，喜欢英语听说和具备良好听说能力的学生相对于课题开始前增长明显，这是差异化教学在提高学生英语听说能力的有力实践；

第三，学生参加比赛活动的积极性有很大提高。在沈阳市牛津杯英语大赛中，三年级有三名同学在全市荣获奖项，更是激发了同学们学生练习听说的兴趣，有很多学生多次询问下一次有什么比赛，好提前做好应赛的准备，准备比赛和参赛的过程让学生的听说能力有了很大提升。

四、总结

通过调查问卷的形式，我了解到绝大部分学生都有学习英语听说能力的兴趣和提升能力的潜力。在认识现状的基础上，应用多样化的教学策略和方法，提升了学生英语听说能力。我总结的基于调查问卷反馈提高小学生英语听说能力的方法可以在英语教学的其他方面和语文等其他学科中加以推广，使学生学习的兴趣和能力获得全面提升。