廖世敏

想象是对头脑中已有的表象进行加工改造创造出新形象的心理过程；联想是由某人或某事物而想起其他相关的人和事物或由于某概念而引起其他相关概念的心理过程。想象（包括联想）是人类思维活动中最神奇的一部分。“想象主要处理图形信息，或者说表象，而不是词或者符号。”所以，为学生提供直接可感的表象是让学生踏上写想象和联想作文的快车道。

一、以“物”启“思”

想象和联想并非无源之水，无本之木，它必须借助头脑中已有的表象才能产生。以“物”启“思”就是利用学生在实际生活中看到过、玩弄过、品尝过的实物为表象，启发学生作文的想象和联想。譬如，在教台上摆两个橘子，先让学生该子观察橘子的外形，让其仔细观察里面的橘瓣，再让学生展开象想。由此联想到果实累累的橘园景象，联想到橘农丰收的喜悦。其实，一枝粉笔、一片树叶、一面队旗、一个玩具------都可能会让学生浮想联翩。全国著名作文教师储晋的第一堂作文课，就是用一块普通的砖头，让学生围绕“砖头有多少用处”展开竞赛，启发学生展开想象，对学生展开发散思维训练，激发学生的作文兴趣的。这样提供比较简单的实物就可开展生动的教学，又能达到理想的效果，不失为一种作文教学的好方法。

二、借“音”生“象”

苏霍姆林斯基对音乐教育的意义和作用曾用这样精彩的描述：“音乐——想象——幻想——童话——创造，这便是儿童所走过的发展自己精神力量的道路。”音乐是人类的第二语言，它更注重于抒情且最能以情动人。“听音乐作文”即音响作文，是大语文观下的一种创新求异的作文教学形式。它以音乐为载体，创设出一个和谐自然、师生互动、思维多元、情感共鸣的作文教学新形式，较好地实现了新课标提出的跨学科学习的理念。朱作仁教授评价音响作文时说：“音响作文适应了小学生智力发展的特点。有趣的音响刺激着学生的感官，唤起学生的想象，能使他们如闻其声、如见其物、如临其境”可见，音响作文是音乐与生活感悟交融的过程。 这里的音响内容包括自然音响、模拟音响、配乐故事、配乐诗歌、优美歌曲等。听鸟鸣可想象茂密森林的悠闲生活；闻水声可想象泉水叮咚的快乐溪流、波光粼粼的清澈湖水、波澜壮阔的浩瀚大海；录上一段抒情音乐，可想象告别的情景。借“音”生“情”，“情”至“象”生，小学生想象和联想的闸门被完全打开，作文成为校学生心灵的窗户，我们便可尽情去享受他们的童真童趣带给我们的快乐。

三、观“图”索“文”

画面是对现实情景的直观显示，是帮助学生进行思维的阶梯，也是启发、引导学生展开丰富想象和联想的直接凭借。看图作文是小学阶段重要作文训练形式之一。根据小学语文教材图文并茂的特点，在教学中充分利用插图，启发学生或绘声绘色地叙事、或栩栩如生地状物、或神形兼备地写人、或身临其境似地谈感受，竭力熔诗、画、情、景、色于一炉，使学生的想象和联想欲得以诱发。譬如，《我的战友邱少云》这课有插图，画的是一团烈火把邱少云整个包住了，他像千斤巨石一般，在火堆里一动也不动。教学时，让学生联想自己偶尔不小心被火炉、火筷、开水烫着时的表情、语言和动作，然后一边看图，一边展开联想写出当时邱少云的心理活动，学生就不会觉得有难度。

教学时提供的图画可以是课本中出现的，可以是师生自创自画的，也可以是利用现代教育技术播放的；可以是单幅图，亦可以是几幅图。不管那种类型的看图作文，如果顺应了儿童心理特征，符合儿童的生活体验和认知水平，他们的观察能力和思维就能得到发展。如于永正老师自己设计的组图：一位只有四根头发的的小孩，把脚架在一堆砖块上练腿功，并不停要求一旁的同伴加砖块，随着砖块的逐渐增高，这位孩子忽然捂住了屁股，因为裤子胀破了！学生对这组画极感兴趣，写出了《四毛趣事》《四毛练武术》《裤子开花》等一篇篇极具创意、神思飞动的习作，使静态的画面涌动着生命的活力。

四、用“詞”搭“桥”

语言文字呈现给学生的虽然不是直接的表象，但学生可以以语言文字为桥梁，通过对语言文字的理解，体悟出语言文字所间接隐含的表象。所以，我们可以经常提供给学生一些词，让学生展开想象和联想，用语言描绘各种动人的图画。如 ，给学生“太阳、云、雷雨”三个词，有学生就以《调皮的白云》为题这样写到：“小河里的水在太阳公公的照射下身体慢慢地变轻了，它们往上飘呀飘，来到了天空，变成了白云。//白云们在天空中玩拔河，一朵白云变成了一根绳子，其他的白云分成两组一起参加拔河。赢的那组白云高兴得一会儿变成大公鸡，一会儿变成小猫，一会儿变成小黄狗，一会儿又变成了猪宝宝；输的那组白云垂头丧气在一边看赢的那组白云表演。//白云们玩厌了，就把太阳公公给遮住了。两片白云撞在一起，出现了闪电，接着，打起了雷，下起了雨。白云可真调皮。（作者：吴羽嘉）”在小作者笔下这组词有了生命，通过小作者的想象与恰当的联想，一段美丽的文字展现在我们面前，让人读了顿生喜爱之情。不仅如此，作者还将科普知识融入其中，让读者在轻松快乐中获取知识。经常用词语搭桥，启发学生进行片段联想写作是一种简单又有效的训练方式。

提供表象的方法和途径很多，教师若能在作文教学过程中充分把把握小学生思维活动特点，经常性地为学生提供直接可感的表象形象，启发学生展开想象和联想，小学生作文将不会再是教师和学生头疼的事。