杨兆军

铃声响起，粉尘落下。

数学课上，汽车美容装潢班的聋生小勇端端正正地坐在自己的座位上，睁大了眼睛，捕捉着老师的每一个手势，生怕遗漏任何一个能够帮助到他的信息。但是，一节课下来，他仍然一无所获。是的，对于一个连乘法口诀表内乘法都没有掌握的学生，学习一次函数对他来说无疑比登天还难。

聋生的个体差异较大，在聋校几乎每一个班都有两三个学困生，他们跟不上教学进度，在课堂上逐渐被边缘化。这些学生在学习态度上分为两类：一类是自暴自弃型，反正离“大部队”越来越远，索性放慢脚步，在学习上不再有追求；另一类是奋力追赶型，哪怕早已看不到“大部队”的影子，他们依然不愿意放松对自己的要求。小勇显然是属于奋力追赶型，这类学生令人怜惜。

其实，小勇并不笨。每次上课前，他总是把黑板擦得干干净净，把讲桌收拾得整整齐齐，甚至多媒体设备出现了小的故障，小勇都能够很快排除。听专业课老师说，小勇学习汽车美容装潢颇有心得，他的贴膜技术在班里首屈一指。在汽修厂见习的时候，老板非得留他在厂里上班。但是小勇觉得自己还没有毕业，还有许多技术需要学习，就婉言拒绝了。

对于这类学生，作为他们的数学老师，我怎能忍心放弃。我们又该如何帮助他们，获得最大限度的发展呢？

一是教有用的数学。就是要将数学问题生活化，教授与他们生活、工作有关的数学知识。基本计算、简单的几何测绘、简单的浓度问题、简单的统筹问题等，都可以作为教学内容。学校要给走廊里的镜面贴膜，我交给小勇一个重要事情，让他利用课余时间，测量这些镜面的长和宽，并计算出总面积。小勇欣然接受，他按照老师教的方法，认真测量，尽量减少误差，并作好记录，最后借助乘法口诀表完成了计算。看到自己的计算结果和老师的相差无几，小勇兴奋地跳了起来。

二是教有效的数学。就是要根据学生的实际选择教学内容。在集体授课的时候，可以让小勇完成一些力所能及的任务。比如在坐标系中描点、连线、绘成函数图像；比如利用给定的自变量的值，计算出函数值等。在课外，可以根据小勇目前的学习情况，布置他能够完成的作业，比如每天记5句乘法口诀，做10道乘法试题等。有一天，小勇交作业，当他看到自己的10道乘法试题全部正确后，悄悄地告诉我，他已经背会了乘法口诀，这10道题都没有翻看乘法口诀表。

三是开展系统的个别化训练。学困生千人千面，教学方法不能一概而论。开展系统的个别化训练，是学生获得长足发展的重要手段。根据小勇的实际情况，我为他制定了长期目标、短期目标和课时训练计划，逐步克服学习上的困难。熟练掌握数的组成和“凑十法”，可借助手指进行一百以内的加减法运算；熟练掌握表内乘法口诀，解决乘法运算离不开乘法口诀表的难题；大量进行“整10数”除法练习，逐步解决除法试商难题；借助生活化的问题，进行简单的乘除法运算练习……

把学生培养成为自食其力、残而有为的社会主义劳动者是我们特殊教育的目的，我希望通过“有效的数学”激发小勇的学习兴趣，让他喜欢数学；我希望通过“有用的数学”帮助小勇更好地学习专业课，将来能凭借一技之长立足于社会；我希望通过系统的个别化训练，让他获得最大限度的发展，不断突破自我，超越自我。

“你若不离不弃，我便超越自己。”作為一名特殊教育工作者，我们要面对各种各样的学生，不抛弃、不放弃，乃职责所在。