赵菲

在汉语学习中，语音偏误是一件很常见的事情。对于韩国学生来讲，学习汉语既是一件容易的事情，又是一件困难的事情。由于韩语中有些属于汉字词，韩国学生对某些汉字的理解要比其他外国学生更好，但是由于有些发音和他们的母语很像，因此常常会受到母语负迁移的影响。根据搜集的韩国学生音频资料，笔者对韩国学生语音偏误的原因进行简要分析，以及针对这些问题寻找教学对策。

1 韩国学生语音偏误的表现

1.1 声母

1）“p”和“f”的辨析

韩国学生在这两个声母上很容易犯错误，在韩语系统中，没有“f”这个音，因此对他们来说，经常会把“f”发成“p”，比如总会把“房子”中的“f”发成“p”。究其原因主要有两点：首先“f”这个音在韩语里没有，但在汉语里有，由于受到了母语负迁移的影响，学生总是分辨不清这两个音;其次，“p”、“f”这两个音发音比较相近，学生不能够清楚的辨别其中的差别，造成语音偏误。

2）“r”和“l”总是借助于“?”

汉语中这两个音，韩国学生经常发成韩语中的“?”，韩语中这个发音既不同于“r”，也不同于“l”，是介于这两个音之间的一种发音。因此在学习过程中，学生在读“r”或“l”的时候，总有点含糊不清的感觉。

3）舌尖前音“z”、“c”、“s”与舌尖后音“zh”、“ch”、“sh”的混读

韩语中有“?”、“?”、“?”与汉语中这几个音都比较像，韩国学生经常借助于韩语发音来发音，以至于听起来平翘舌不分，尤其与“i”拼合后更容易混淆。

1.2 韵母

1）“ü”的发音总是借助于“?”

汉语拼音中“ü”是一个单韵母，没有尾音，与韩语发音“?”类似，所以韩国学生经常借用韩语系统的“?”来发拼音“ü”的发音，听起来像“u”后面再加上“i”的发音。

2）“ing”與“in”的混读

“in”是前鼻音韵母，“ing”是后鼻音韵母，韩国学生经常辨析不清这两个音的区别，例如有时候读“北京”的“京”时，尾音发成“in”。

1.3 声调

在实际教学过程中，笔者发现韩国学生每个声调的发音都存在着一些问题，尤其第三声（214）格外困难，同时一声（55）发的较低，二声（35）扬不上去，四声（51）降不下来。另外，韩国学生在变调中易混淆发音，主要体现在轻声、两个或三个三声连读和儿化音。

2 韩国学生语音偏误的成因

2.1 母语负迁移。由于韩语中有些音和汉语中类似，韩国学生会借助这些音来发音。

2.2 汉语有而母语中没有的音。韩国学生通常会与学过相近的音相混淆。

2.3 韩语中没有声调。汉语有四个声调，韩国学生通常发不好声调，或者发的不饱满。

3 针对韩国学生语音偏误的教学对策

3.1 夸张法

由于韩语中没有“f”这个音，而且这两个音又十分像，都是清音，在教韩国学生这两个音的时候一定要反复练习。“p”是双唇音，在教学过程中让学生感受上唇和下唇阻塞气流发出声音，而“f”是唇齿音，是上齿跟下唇接近阻碍气流而形成。在教学过程中教师在法发“f”这个音的时候，可以夸张自己的嘴型，将自己的上齿明显的露出来，或者拿手指将上唇拉起来，这样更加直观形象。

3.2 对比法

针对“n”、“l”这两组比较相近的音，教师可以反复让学生操练，比如“n”和“l”，感受一个是鼻音，一个气流从舌头两边出来，另外可以拿一些例子给学生，让学生自己多练习几遍。一般学生在读错的时候，老师及时纠正，带读几遍，学生就会意识到自己的错误。有些时候可以用中国的顺口溜来引起学生的兴趣，比如“刘奶奶喜欢榴莲味的牛奶”等等类似于这样的，激发学生的积极性，并且计时，看谁说得快，这样学生就会学的更加快了。同样，学习“ü”的时候要区分韩语的发音，多读几遍让学生感受不同。

3.3 演示法

舌尖前音“z”、“c”、“s”与舌尖后音“zh”、“ch”、“sh”比较容易混淆，可以用双手构成口腔的模样，手指抬起来代表卷舌，放下去代表平舌，学生直观的看到手势，能够很好的了解发音。同样，学习声调的时候，可以用手势来表示声调，教师的动作一定要大，学生在跟读的时候，教师一定要把手势演示给大家看，边读边看的效果很好，让学生跟着一起做，或者利用这个动作做游戏，让学生玩中学。

3.4 游戏法

针对韩国学生的特点，韩国学生普遍比较内敛，上课积极性不高，尤其是在讲语音部分比较枯燥，提不起学生的兴趣，笔者认为，游戏一定要贯穿课堂，将重点知识融入到游戏当中，才能够激发学生的学习兴趣，刚开始学习的时候，可以分组抢答，后来学习拼合的时候，可以随机出题目，看哪一组得分最高，或者准备一些卡片，老师说一个字或者单词，让学生自己去找卡片练习拼合。韩国学生大多比较认真，基本上在知识的讲解上能够很认真的听，但是课堂气氛比较沉闷，这就更需要教师利用自身的能力来带动课堂，一般情况下，学生都愿意参与进来，尤其是小组竞赛机制，更加激发了学生的斗志。

针对韩国学生的语音偏误，把语言教学与游戏教学相结合，冲淡了语言学习的枯燥性，更好的让学生掌握汉语。让学生玩中学，学中自己总结经验，而不是老师一味的带读，这样才能激发学生的创新性。

（作者单位：郑州大学）