中外合作办学背景下大学生韩语教学探讨

2018-05-14戚建阳

知识文库 2018年21期

戚建阳

随着科技和经济的持续进步，韩语教育已经逐渐变成目前我们国家十分重视的对象之一。中外合作本学是近些年出现的全新教育模式，使得广大学生能有大量的机会出国，以此和学生们完成交流与合作。这其中，最为重要的便是合作双方所使用的目标语言以及相关课程。本篇文章将以韩语教学为基础探讨中外合作办学背景下大学生的教育方法，并列举相关案例进行详细说明。

从现阶段发展而言，中外合作办学的教学模式是否能够达到预期结果受到多方面因素的影响，尤其是是双方在合作过程中需要使用的目标语言，在一定程度上可以算是彼此沟通交流的重要媒介。

1 树立教学目标

1.1 理论概念分析

树立教学目标是教学活动正常开展的重要前提，从而能够对具体教学方法予以明确，满足学生自身的需求。尤其是中外合作的办学形式，由于缺乏足够的经验，教学目标便显得更为重要。

1.2 具体案例分析

例如，河北某大学在进行中韩合作办学的时候便采取了“4+0”以及“2+2”两种模式。其中“4+0”主要是指在国内完成4年知识学习，受专业外职教师教导，并达到国际化水平。而“2+2”则是国内外各学习两年，充分享受各类学习资源。由于学生们有机会前往外国进行学习，因此具有很高的意愿。在进行目标设置的时候，需要考虑三方面内容。其一是学生自身能力是否达到本科标准，其二是学生是否能够正常交流，其三是学生是否能够掌握韩国语言的讲授。

2 合理安排课程

2.1 理论概念分析

根据班级的特点以及课程的基本目标制定课程量以及课时，同时还要结合学生们的实际情况不断更新和完善。尽管在开展合作办学的时候，最为重要的便是韩语语言的学习。但是其仅仅只是基本交流工具，并非学生的主要专业，因此需要对其时间予以控制。

2.2 具体案例分析

例如，某学院在开展中韩合作办学的时候，其便将韩语课程当作了业余附加课程，每个学期中一共开设80节课，从而大幅度增加了学生们学习语言的时间，对其提升自身韩语水平有着极为重要的帮助。由于不受应试教育的影响，教师在课堂中能够给予学生们充足的交流空间，让其与他人积极展开沟通，促使自身语言水平能够在短时间内快速提高。

3 控制班级人数

3.1 理论概念分析

韩语并非中国学生从小学习的重要外语种类，因此普遍学生都是零基础的状态。在开展课程的时候，应当尽可能采取小班制度，减少班级的人数，从而可以针对性培养，快速提升学生的个人成绩。由于教师的管理负担降低，因此基本上能够将每个学生照顾到位，让其拥有充足的练习机会。

3.2 具体案例分析

例如，某学校便采取了小班形式进行课程教学，每班人数为25人。在课堂学习的过程中，学生们均有充足的机会进行练习，并且教师也对于每个学生的学习特点以及薄弱环节有所了解，从而在后期的教学活动中可以采取一些针对性措施。不僅如此，由于班级中成绩差异化的问题较为严重，因此在后期班级设置时采取依照成绩的形式进行分班，尽可能确保班级学生的成绩没有太大的差距，以此提升教学质量。

4 合理开展活动

4.1 理论概念分析

语言属于一种工具，其最终目的便是要求学生们能够合理利用语言进行自我表达，聆听他人的意见。因此课程教学必须时刻遵循以人为本的基础原则，将学生们作为教学的中心。然而，由于语言知识的学习本身十分枯燥，学生们很难长时间保持注意力高度集中。为此，教师理应在课堂中开展各类不同的教学活动，促使学生们能够增强学习兴趣，提高教学质量。

4.2 具体案例分析

例如，教师可以充分利用PPT课件以及视频影像，为学生们呈现真实的学习情境，以此增加学生们的临场感，提升理解效果。同时教师还可以开展一些角色扮演的活动，基于教材内容本身，要求学生们分别扮演其中的角色进行人物对话。甚至还可以在此基础上进行延伸，引导学生们根据自己的理解改变作品内容，增加一些自己的理解。如此一来，学生的主观能动性便会被充分调动，课堂气氛也将变得更为活跃，学生们对于语言学习也会产生更为浓厚的兴趣。