以“剪纸”为特色的综合活动开发及实践研究

2018-05-14李榕英

学校教育研究 2018年25期

关键词：剪纸特色能力

李榕英

一、选择“剪纸”作為综合实践学科特色的背景

一是学生喜欢用自己的作品反映童年的生活，用自己的作品反映对客观世界、自身生活的认识，用自己的作品表达自己的情感。剪纸正好利用这一特点满足了学生的需要。

二是“孩子的智慧在他们的手指尖上”。剪纸是一项手脑并用的实践活动，学习剪纸不仅能锻炼学生双手的灵活性和协调性，培养学生的耐心和细心，提高学生的动手能力，促进学生个性的健康发展，

三是我校已形成了浓厚的剪纸氛围，剪纸活动受到学生的欢迎和家长的认同。

二、综合实践以“剪纸”为特色的主题活动开发的过程

（一）设计剪纸活动目标

通过剪纸活动引导学生积极参与文化的传承与交流，开发学生非智力因素，陶冶情操，提高审美能力，促进学生个性的和谐发展。它是指以综合活动课程的方式组织，以活动课程理论指导开展小学剪纸教学。

（二）建立“三维一体”的剪纸活动内容

我们对剪纸活动内容进行了系统编排，逐步完善。我们设计了不同阶段的剪纸活动内容体系：三、四年级为第一学段，以对称剪纸、团花剪纸、简单的不对称剪纸为主要内容，表现形式以“剪”为主；五、六年级为第二学段，以山水、动物、植物、人物为主要内容，表现形式以“剪刻”结合为主。这样让学生亲近自然、体验生活、认识自我、了解周围世界，促进了学生个性发展。

（三）整合教学资源，营造“剪纸”环境，激发学习兴趣

1.充分挖掘和利用教学资源

剪纸作为综合实践活动的特色，没有现成的教材可用。为此，学校动员教师充分利用网络资源，广为收集有关剪纸刻纸的资料，并到书店购买相关书籍作为教辅资料。同时，由同级科的教师集体备课，编制本级教案。

2.加强宣传，激发学生学习兴趣，逐步普及剪纸艺术

兴趣是推动学习活动的一种内在动力。首先要营造浓郁的剪纸环境。学校常规管理要求中十分强调环境育人的功能，良好的环境能起到教育人、鼓舞人、培养人的效果。

3.开展各种形式的剪纸作品评比、展览，优胜者给予奖励

以“生活即艺术”的观点为支撑，将艺术融入生活，举行优秀学生作品展览、编制“小巧手”剪纸学习专栏等，使学生在校园生活的每时每刻都能受到艺术熏陶。

（四）探索灵活多样，富有实效的剪纸教学方法

在剪纸指导过程中，我们采用“一看二画三剪刻四修改五评比”的五步一环教学法，逐步培养学生剪纸的能力：

1.看范作

指导学生比较同类事物的不同表达方法，了解常见的表现手法。

2.画范作

学生在了解了常见的表现手法之后，再让他们根据范作进行描绘，这样有利于学生进一步了解和掌握更多的剪纸方法。

3.剪刻范作

在学生操作时教师应及时提醒学生剪刻该作品需要注意的地方。

4.修改范作

请学生对范作的剪刻过程中碰到的问题进行交流，最后在此基础上对范作进行修改。

5.评作品

评作品是整个教学中至关重要的一步，是剪纸指导的延续和提高。

（五）学科结合，丰富深化剪纸内涵

将剪纸教学孤立起来教学，学生虽能掌握相对系统的知识，但也会看到其固步自封，不利于知识的重组、交互，影响学生的创新能力。我校在对以“剪纸”为特色的综合活动开发研究中打破这种局限，在课程中注入新的内容，让学生处于更高的角度来审视学习剪纸，以达到触类旁通，学以致用的目的。使得学生能够欣赏美、创造美，提高了审美能力。

（六）初步构建剪纸评价体系

通过评价，我们可以检验剪纸活动课程实施的可行性、有效性及教育价值。

1.评价标准

我校追求的是体现学生本真的儿童剪纸，对学生作品的评价，综合活动科组特地研究制定了符合学生发展的评价标准。

（1）根据学生年龄分析，看作品是否与该年龄阶段的心理发展和绘画能力相符合。

（2）根据作品的内容和形式分析，作品的内容、形式是否表现出少儿的感受和天性。因为，少儿有属于自己的独特思维方式，他们取材的角度和表现方式，有时是成人难于想象的。

（3）作品是否具有独创性，凡最能反映少儿个性的作品，往往是最有创造力的。

（4）看作品的艺术水平，画面构图饱满，是否线线相连，具有美感，充满信心。

（5）使用材料和表现技法有独到之处。

2.评价角度

教师在剪纸教学过程中，着重对学生参与活动的状态和作品效果进行评价。激发学生创作的积极性，促使他们大胆尝试。

三、以“剪纸”为特色的综合实践主题活动实施的效果