黄向心

【摘 要】核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。具体是指终身学习能力、合作交往能力、自主创新能力、个人发展能力以及品德修养能力。研究、培养中小学生核心素養刻不容缓，这既是我国基础教育在新的历史时期培养什么人、怎样培养人、提高教育质量的重大问题，也是世界各国在教育改革中共同关注和解决的核心问题。“奥尔夫教学法”是由德国现代作曲家、指挥家和音乐教育家卡尔.奥尔夫创建的，它的形成和发展已有60余年的历史，这是一种先进而独特的、更适合儿童的音乐教学法，是当今世界最著名、流传最广，影响最大的音乐教育体系之一，奥尔夫教学法以音乐为主线，将语言、动作、舞蹈、表演、美术等诸多元素进行综合运用，重视学生学习音乐的主体性、主动性、个性和创造性，培养学生的创造力、自信心、专注性、合作精神、反应能力及全人格发展，使学生“学在其中，乐在其中”，二者相得益彰。音乐教育不仅能培养和提高学生的音乐能力，增强学生对音乐美的敏感性，而且更是学生得以和谐发展、健康成长的一种重要手段。通过对儿童生理心理特点的分析，进一步证实乐奥尔夫教学法更适合儿童的教学特征，并将其运用于小学音乐课堂中，以亲身实践来证明它所取得的非凡效果，以此来激励广大音乐教室们采用先进的奥尔夫教学法来进行教学，为孩子们适应时代的发展打下良好的基础。

【关键词】小学音乐课堂 奥尔夫 教学法 自然 节奏 创造

我国音乐教育仍长期使用着以歌唱、教学乐理知识为主体的陈旧模式，忽视对学生音乐情感的激发，忽视学生音乐学习的主体性、主动性、个性和创造性。在学科教学中培养综合素养。学科教学是培养学生核心素养的根本途径。我们以儿童为中心，以课堂为平台，以学科为载体，充分发挥学科的育人功能，拓展延伸开去，围绕三维目标，夯实知识基础，提升能力素养，培养情感态度价值观。

一、触碰自然，挖掘学生周围最贴近的音乐元素

奥尔夫强调儿童音乐教育应该从“元素性”音乐教育入手，强调利用最原始、最简单的节奏和音高元素，通过人脸最根本、最自然也是最古老的音乐实践形式唤起他们身上潜在的音乐本能，使音乐成为他们自发的要求。

在此次赛课中，我首次在小学三年级音乐课堂中运用到奥尔夫音乐教学法来教学，效果非常显著。在人教版小学三年级上册《音乐》课本中，欣赏歌曲《阿细跳月》中，我先运用了节奏游戏让学生在游戏中学会4、5拍节奏的学习，再用声势律动模拟老师的动作语言游戏来辨认音乐节奏。在这个游戏中，每个学生都做到了认真观察，不仅培养了注意力、观察力，而且提高了想象力和创造力。

二、体会情感，身体是学生表演的道具

要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。--陶行知 。音乐是人们表达感情的一种方式，表演与音乐是紧密联系的，表演是教学中倍受学生喜爱的内容之一。三年级学生活泼好动，对于感情的表演也是非常敏感的。在欣赏歌曲时，我让学生们去肢体动作来表达这些感情，舞蹈诠释5拍子的节奏。

新课程改革积极倡导“立足过程、促进发展”的课程评价原则，提出转化评价功能，实现评价指标的多元化，评价方法的多样化，评价主体的多元化，注重过程评价与终结性评价相结合。在推进“自主合作课堂”模式的教学改革实践探索中，坚持实施与课堂进程紧密同步的过程评价。

奥尔夫教学法的主要特点有：

1.采用游戏教学

游戏是少年儿童最喜闻乐见的一种形式，奥尔夫音乐体系以游戏为纽带将各种艺术表演形式联接起来，根据学生的年龄特点和兴趣爱好，以游戏的形式，让学生在轻松愉悦的学习环境和氛围下感受、领悟和表现人类璀璨的音乐艺术文化和丰富的情感世界。学生们还能从游戏中感受到创作的乐趣，如为不同的节奏填入不同的音，就能创作出不同的歌曲。选择不同的音，还会构成不同的调：有像太阳一般明亮的大调，也有像月亮一样温柔的小调，它们都是表达不同情感的基本模式。这些音乐基本框架概念的建立，会大大加快孩子以后在音乐学习上的进度。通过游戏形式的课堂教学，乐理曲式结构等方面的抽象知识也变得不再枯燥。

前面提到了奥尔夫音乐教育是“元素性”教育。奥尔夫教育最适合的群体是儿童，而游戏又是儿童群体最能接受的教学形式，奥尔夫音乐教育的游戏会适用于我国的小学课堂。以游戏的形式授课的轻松的奥尔夫教学法也许会使小学音乐课堂不在那么沉闷。使学业繁重的小学生在放松休息中学到知识岂不是一举两得。

2.音乐、舞蹈、语言、绘画、表演等的综合教学

这是根据儿童的心理特征，从生活语言节奏开始，把较简单的儿歌与节奏结合起来，并让学生即兴配上舞蹈动作，使之形象化、生动化，从而由唱、奏、跳等多种形式形成整体的、和谐的美感，学生也从中得到了较好的锻炼。在此次课堂中，让学生自主合作进行分工配合完成舞蹈，男生外圈坐着表演竹笛或大三弦的动作，女生站起来在内圈表演舞步。

三、结论

传统的音乐教学模式已经适应不了时代的发展，我们得认清现实，不能自欺欺人。儿童教育是关键，作为一名音乐教师，我们应该着眼于孩子的未来，培养他们的创造力、自信心、专注性、合作精神、反应能力及全人格发展，使“学”与“乐”能相得益彰。将奥尔夫音乐教育运用于我国小学音乐课堂是一次极具挑战而又令人愉快的尝试，它需要漫长的宣传、磨合、适应、渗透、接受过程。但基于理论上奥尔夫音乐教学法与小学音乐课堂教学的众多契合以及奥尔夫教学方法的先进性，都给我们将奥尔夫教学法运用于小学音乐课堂中的工作以很大的希望和鼓励。所以，我希望广大音乐教师们采用先进的奥尔夫教学法来进行教学，并将奥尔夫教学法发扬推广，为孩子们的将来的发展打下良好的基础。

参考文献

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[2]杜江琴. 浅谈奥尔夫教学法在中学音乐课中的运用[z].黄河之声，2008-23

[3]乐玫. 谈奥尔夫音乐教学法在我国农村中小学音乐课中的运用[J].江西教育学院学报（社会科学），1999-02.第20卷第1期.