宋雪琴

【摘 要】我们现在的教育强调素质教育，那么我们的地理教学也要树立符合素质教育要求的理念，教师不能再是课堂的主体，要做到正真的把课堂留给学生自己。关于对教学法的建立，要以民主开放为前提，以培养学生创造力和思维能力为核心，注重学生的人性化管理。这就是我们本文所要说明的动态式教学，这种就学未来会是我们教学中的改革潮流。本文着重从动态式教学的实际案例中解析动态式地理教学法对教学效果的影响让地理教师意识到动态式教学的重要性，使教学活动更加生动，充分激发学生学习地理的兴趣，进而有效提高教学效果。

【关键词】动态式地理教学法 教学效果

一、动态式教法

从传统的教学方法与动态教学的教学效果中，我们可以发现动态式教学要更好些：学生对于老师讲到的知识点接受的更好、更有助于学生对知识点的记忆。但我们也发现了一些弊端：学生只会接受老师涉及到知识点，由此看来学生对教师的依赖很强，这不是好的现象，反映出了我们在教学方式上的问题和学生自身上存在的问题。这也映射出我们传统教学对学生的侵害。所以，培养学生的独立思考、勇于探索的习惯，是我们一直以来探究和思索的。当然，解决这些问题不能一朝一夕。所谓动态教学，就是要充分的去调动学生对学习的积极性和主动性，正确引导学生去独立思考、去主动探索。

二、動态式地理教学法的案例解析

1.注重与学生的互动交流

我们的新课程对教学提出了新的要求，要求我们要做好与学生的互动：相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在新的教学要求中，教师不在是课堂的主体，更倾向于与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。

我认为互动中情感互动是最为重要的。首要要求的就是老师投入到教学中的情感，这与教学质量、学生们的投入程度成正比的。教师投入其中的感情越多、越强烈，就能唤起学生对教师所教授知识的兴趣，让学生能更好的把握所学的科目，从而使我们的教学效果也显著显现。教师的情感调动了学生的情感，学生的情感又反过来影响教师的情感，就营造了一种良好的课堂气氛，教学效果肯定是好的。值得强调的是这种互动也会带动学生的兴趣，俗话说兴趣是进步的老师，兴趣可以使学生步入一种理性的境界，由被动学变为乐学、喜学、爱学。

还有一种互动即思维互动。在调动了学生的积极性和主动性之后，就要调动学生的思维，还要正确引导学生的思维，督促其独立思考，要让学生“知其所以然”。这样既培养了学生独立思考的能力，又减轻了教师和学生的负担，避免死记硬背和学生的厌学情绪。由此看来，重视思维互动，应该看成利生又利己的事情，何乐而不为？

2.重视课本地图的使用

在学习地理课程的过程中，除了课本之外还有很多的辅助工具，像地图册、图文并茂的资料、形象直观的图表、生动有趣的阅读材料、贴近学生生活的课堂活动等等，这些都是我们能够更好的接受地理知识的有力工具。那如何去合理的使用这些工具，如何把这些融入到地理教学中。如何结合课本把这些工具进行展示，这就需要地理教师冷静、积极地不断反思，给学生营造充满时代气息的地理教学氛围，才能适应新课程下的地理教学。

3.引导学生积极发问

兴趣是学生学习的动力，它在很大程度上决定着学生的学习态度和学习成绩。所以教师要示范使之善问。比如在课堂上教师多抛出问题让学生作答，以“等温线突出规律应为低温凸向底纬，高温凸向高纬，可为什么1月大陆低温凸向底纬而海区却是相反，就是说海区是凸向高纬呢？”为例，可见这个问题光记忆等温线突出规律是不能解决问题的，这就考验了学生的思维能力，而正确的答案则是“1月大陆低温凸向底纬”那海洋一定是高温了，因为高温所以就向高纬度突出了”，可见，只是机械的记忆了结论根本不知道由来，对类似问题的解答就会出现偏颇。另一方面，学生也会提出各种各样看似无稽实有深意的问题。这时，作为教师应顺应学生的心理，正确地引导他们多问的习惯，教师可作饶有风趣的讲解，并以丰富的感情色彩去组织学生的探索活动。切不可因学生提出的问题不符合教师的意图或教师一时难以解答而置之不理，甚至加以压制。

4.引导学生“好动”

我们的新教育，旨在改变应试教育为素质教育，其实就是改变学生以往的“听”变为更多的“做”。我们不能片面的追求升学率，追求高分，要注重学生的综合素质的发展。我们要强调学生“动”的能力，切莫把“好动”视为缺点，而是要热情鼓励，耐心引导他们动手，使他们在“动”中去增长知识，去形成能力。

三、结束语

由上面可以看出动态式教学在我们的地理教学的全过程中起到的至关重要的作用。动态式教学法可以开展在教学的各个环节中，并以此开展相关的教学活动，调动学生的积极性和主动性，使其更好的融入进到我们的教学中。针对地理这门文理交叉的学科，动态式教学法起到了更为重要的作用，它打破了以往传统教学的局限性，起到了更好的教学效果。希望我们的地理教学者可以结合课本，创新教学方式，灵活运用动态式教学法，以取得更好的教学效果。

参考文献

[1]陈庆峰.转变观念，改变地理教学与学习方式[J]. 广西师范学院学报（自然科学版）. 2011（S1）

[2]党霞. 培养读图能力 激活地理课堂[J].广西师范学院学报（自然科学版）. 2011（S1）

[3]崔恒林.《微生物学》课程立体化教学模式的探索与实践[J]. 江苏大学学报（高教研究版）. 2005（04）