余纳

【摘 要】阅读是语文“听说读写”四大板块中获取信息最为直观的方式，阅读可拓展学生的知识面，形成潜在的心灵与文学沟通，学生读到不同情境的文章，可以从不同的角度认知世界，感受世界的多姿多彩，课外阅读极大化填补了学生社会面接触范围窄的弊端，可突破年龄与空间的限制，为小学生习作提供素材。小学语文教师应针对阅读中衍生的诸多问题进行教学变革，搜集契合小学生理解范畴的课外阅读素材，累积文化素养。

【关键词】小学语文 课外阅读 问题 解决对策

小学语文的教材受到篇幅的限制，阅读的材料较为单一，教师应同步化课内阅读的理解加深与课外阅读的层次拓展，搜集多样化的课外阅读素材供学生汲取知识涵养，小学语文教师应一改往日对阅读的忽视心态，从应试教育的模式中脱离出来，构建有序的课外阅读计划，让学生更多的接触阅读内容，全面拓宽视野，感受大千世界的奇妙多姿，感受语文的魅力无限。

一、小学语文课外阅读存在的问题

1.缺乏良好的阅读氛围

阅读并不直接影响语文的书面成绩，在应试教育中占据着较为尴尬的地位，既要进行阅读却有忽视阅读，阅读一般以流程化、形式化的方式在课堂上展开，教师对学生的阅读能力采取放任自流的态度，一些学生对阅读的独立观点不敢抒发，长此以往，形成了阅读千篇一律的模式，没有良好的阅读的氛围。

2.缺乏相应的指导监督

如今的时代发展较快，课外读物的种类也变得越来越多，由于小学生的分辨能力较低，他们不能对课外读物区分好坏，有的老师虽然布置了课外阅读的任务，但是却没有对学生们的课外读物内容进行检查和筛选，一些不好的读物直接影响到学生们的三观，不利于对学生课外阅读能力的培养。

二、小学语文课外阅读的解决对策

1.挖掘教材元素

课外阅读的延伸，可依从教材的内容进行拓展，这样既能够填补教材的空缺，让学生更多的掌握文章的背景与整体结构，从不同的角度感知文本内涵，又能够准确的契合学生的认知水平，从学生的基础能力上铺陈课外阅读内容，学生的理解更为直观，避免了课外阅读架空于认知层面的教学无用功。如《狼和鹿》课文，小学生要理解它，仅靠这篇文章是不够的，因此在教学过程中可以引入一些相关的阅读。在教学的开头，从寓言故事《蛇与庄稼》入手，激发学生理解狼、鹿、森林、人类之间的复杂关系时引入科普文章《南大洋的食物链》，让学生了解“食物链”、“生物链”。一方面强化学生对课本的理解，激发起对大自然的兴趣；另一方面将学生由课内引向课外、书内引向书外，开阔学生的阅读视野。实施课内课外的有效“链接”，应该从课本出发，提高学生的阅读效果，避免弱化课本资源的现象。

2.创建阅读环境

良好的阅读环境，能够潜移默化的熏陶学生的心灵，感召学生不由自主的进行阅读，无需教师一次次的敦促，是阅读习惯养成的必要前提，一些小学生并非对课外阅读不敢兴趣，而是缺乏阅读的环境与资源，教师应在班级为学生尽可能提供阅读条件，做好阅读的奠基工作。例如：教师可以在班级创建“图书角”，通过购买丰富图书角的书籍，也可以让学生进行好书交换或者好书推荐，使学生之间形成读书的氛围，激发学生的阅读兴趣，让学生能够通过图书角读到更多的课外阅读书籍，积累知识，启迪心智。此外教师也可以创办“阅读乐园”，让学生通过读书卡、优美词句、警世名言的积累展示阅读成效，促进学生相互间交流沟通探讨，营造出积极向上的阅读环境和氛围，促进学生阅读的积极性和阅读能力的提升。

3.促进兴趣阅读

教师可根据学生的阅读能力和年龄特点，用生动活泼的方式向学生推荐各种有益的课外读物。如对文章做简要的介绍，或朗读精彩的片段，或讲故事讲到精彩处戛然停止，来激发学生阅读的兴趣和欲望。教师还可根据学生的兴趣，因人而异进行指导。比如有的学生爱读科普读物，就建议他读读《十万个为什么》；有的学生爱读经典名著，就推荐他读读名家短篇佳作。当然，学生间也可通过互相介绍自己喜爱的文章、书籍，交换阅读。再者，推荐图书要选择合适的时机。比如由课内向课外延伸，指导学生阅读教材节选的原文或作者的其他作品，也可选择与课文体裁、写法相似的读物，或阅读与儿童影视相关联的书。学了《丑小鸭》就可指导学生读《安徒生童话》；学了《惊弓之鸟》，就推荐《中国古代寓言故事》；教了《争吵》，就向学生推荐《爱的教育》；学了苏轼的《六月二十七日望湖楼醉书》，让学生读读其他写夏天或西湖的诗词，并了解苏轼的其他作品；看了《三国演义》、《西游记》等电视剧，就推荐同名小说阅读。这样不仅可以增加学生的阅读兴趣，使其读起来感到亲切，而且也有利于学生加深理解所学的内容。

4.客观阅读评价

阅读到一定的程度，学生也会在日记中有所表达。因此，鼓励学生在习作中运用积累的语言特别重要。对学生作文中的好词好句，教师在修改文章时，用红笔标出并加以好的评价，学生在教师的指导下慢慢体会到正确应用积累的语言的方法。同时，还要鼓励学生在课外语言实践中运用语言、评价同学的语言。在辩论会上，在小记者会上，在演讲会上，对学生在表达时应用的好词好句，都要予以充分的肯定。在班级制度中，组织学生运用多种形式交流所积累的语言，积极进行展评，从而给学生一个舞台，让积累腾飞。

5.培养阅读习惯

小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。教师理所当然要强化学生自主阅读意识，培养他们良好的阅读习惯，例如：教会学生做文摘卡片。让学生置备卡片盒，避免散乱，每张卡片应适当留有空白，以备补充资料。教会学生不仅会做文摘卡片，而且还要求学生勤做文摘卡片，蜜蜂一样及时地不断地把精彩的片段、重要的材料和信息随时摘录下来，指导学生到知识的海洋中去尋宝。

三、结束语

小学语文阅读水平的提高能使学生获得更多的知识信息，语文的学习是长期的，贯穿一生的，学之有道，则能事半功倍。合理地阅读，正确地阅读，能有效地促进学习，培养学生的优良品质，提高其探索精神以及创新精神。

参考文献

[1]李倩倩. 小学语文课外阅读中的价值观问题及对策[J]. 海南广播电视大学学报，2013（4）：138-140.

[2]詹立春. 探析小学语文阅读教学存在的问题及对策[J]. 东西南北：教育，2016（6）：00057-00057.