王瑞敏

【摘 要】随着新课程改革的不断发展和素质教育理念的普及，小学品德课堂逐渐将教学重心转向学生的综合素质及核心素养上。为了能够提高学生热爱生活的品质和学会做人的道理，教师要通过各种方法进行激趣，使学生在学习中充满热情和动力。本文将针对核心素养下品德课堂的激趣进行分析，从课堂导入、学生心理、实际生活和实践活动四个方面谈谈激趣的相关策略。

【关键词】小学思想品德 核心素养 激趣策略

小学阶段的品德学科核心素养主要是培养学生热爱生活、学会关心他人、学会做人，养成良好的行为习惯和道德修养。在学习中兴趣是最好的老师，人的兴趣尤其是小学生的兴趣具有多样性，只有在教学中重视学生的个性特点和个体差异，在教学中满足学生多方面的兴趣，才能够使品德课教学有效性提高，有利于提高学生的核心素养，促进学生的核心素养提升。

一、精心设计课堂导入，激发学生兴趣

俗话说，良好的开始是成功的一半。课堂导入的效果直接关系到学生前半节课的注意力和学习效果。因此，教师应当精心设计课堂导入，在开始教学前瞬间抓住学生的心，获得良好的开端。教师可以采取故事导入法、案例导入法、游戏导入法或问题导入法等等，不同的导入方法适应于不同的教学内容。以问题导入法为例，在《我就是我》一课的教学过程中，教师首先要对学生情况进行了解，针对学情精心设计问题，比如：你觉得自己是一个怎样的人？你有什么特长？你喜欢什么？你有做过令自己自豪的事情吗？……等等。通过教学，要让学生从外貌、爱好、特长、思维等方面了解一个独特的自我，知道每个人都是独一无二的。 知道自己的身体和外貌特点有些会随成长改变而有些不会，能客观认识自己；初步了解身体的健康与自己的生活习惯息息相关，应对自己负责，养成良好的生活习惯。喜欢自己，欣赏自己，从而能够悦纳自己。这样的课堂提问能够有效地活跃气氛，帮助学生提高对自己的认识，真正的喜欢上自己，有利于学生更好的热爱生活，关心他人，促进学生道德修养和核心素养的提升。

二、抓住学生心理，激发学生兴趣

在品德教学中，教师应当尊重学生的主体地位，以学生为本，在教学中抓住学生心理，激发学生的学习情趣。品德教师应当善于利用小学生活泼好动、喜爱游戏、好奇心强、好胜心强等心理特征，采用多元化的教学方式，使学生在课堂学习中获得情感上的满足，使学生有表现自己和展示自己的机会。学生在课堂上求知欲和表现欲获得了满足，有利于增强学生的学习兴趣，促进学生核心素养的提升。以《如果我是他》一课教学为例，教师可以这样设计：

1.情境导入，引发“换位”

指导学生进行游戏情境创设，在游戏中与其他小伙伴们合作竞争，获得体验，同时假装出现一些矛盾，由教师进行评论，促进学生的换位体验，引出话题。

2.联系生活，体验“换位”

第一，交流发现：身边的人最近有哪些不顺心的事情？ 引导学生从身边的同学、家长入手，了解他们在生活中遇到的不顺心的事情，让学生学会关注身边的人。

第二，典型剖析，体验换位思考带来的快乐。 选取有针对性的典型案例，引领学生认识到生活中换个角度思考问题、设身处地为他人着想的重要性。

三、联系生活实际，激发学生兴趣

传统品德课堂中，教师往往采取单一的讲授法进行教学，学生只感受到品德学科的理论性和知识性，逐渐感到无聊和厌烦。实际上品德课是一门来自于生活的学科，在教学中需要教师引导学生懂得品德课的基础知识和理论，并结合社会现实生活分析问题，促进学生的综合素质能力。学生在结合生活实际学习之后，能够使用理论指导自己在生活中的行为，又能将生活中的经验进行总结，上升到理论高度，促进个人进步和发展。但是由于小学生的年龄尚小，在学习过程中十分依赖形象思维，一些生活经验总结出来的理论知识对于他们来讲理解困难，不利于学生学习和进步。由此可见，教师应当将教学生活化，使学生面对生活中新鲜的案例，激发学生的学习兴趣。

随着信息时代的来临，小学生现在有条件接触大量的社会信息，他们对丰富多彩的社会经济生活、文化科学生活都产生了浓厚的兴趣。比如目前很多小学生都会对社会新闻表现出浓郁的兴趣和关注。但是由于缺乏引导，学生往往只是看热闹而已，缺乏使用品德课本上的只是与社会实际相结合的能力和经验。因此，品德教师应当改善教学方式，从生活实际出发，使学生感受到鲜活的案例，通过案例学习品德知识理论，通过这些理论分析社会新近发生的新闻。教师要以社会实际为切入点，结合学生实际情况，将教材内容和实际生活完美切合，在教学中不断提高学生的认知能力和问题解决能力，让学生了解到品德知识贯穿于生活的方方面面，潜移默化的激发学生的学习兴趣。

四、开展实践活动，激发学生学习兴趣

实践与理论相结合是品德课存在和发展的基础。通过实践活动，可以让小学生做到知行合一，促进小学生的核心素养和综合素质能力。品德课堂教学固然是知识传授的主阵地，但是教师也要发挥实践活动的重要作用，通过参加各种社会活动和表演等形式，提高学生对自我的认知，养成良好的生活作风和习惯，讲文明懂礼貌，促进学生的发展。

比如在进行《礼仪展风采》一课的教学过程中，教师可以组织学生观看天安门国旗班升旗仪式的相关影视资料，了解到礼仪在国家中以及在生活中的重要性，从而潜意识的萌发出讲礼仪的兴趣，自发形成良好的礼仪习惯，站、坐、行都有自己的良好风度。除此之外，教师还可以组织班级礼仪竞赛，让学生在表演过程中掌握礼仪的要求和标准，促进学生的全面发展。

五、总结

总而言之，品德教学过程中教师应当转变教学观念，以学生为本，激发学生兴趣，促使学生自主学习和探究，使学生在学习中理论结合实际，为学生营造出良好的学习氛围，提升他们的核心素养。在实践过程中，以上四个方面的内容应当围绕教材内容和学校、学生的实际情况，进行针对性的结合使用，使学生明白品德学科在生活中的价值和意义，促进学生形成良好的生活习惯，热爱生活，激发学生的品德学习兴趣和学习动力，实现核心素养的不断提升。

参考文献

[1]阳慕伶. 小学品德课教学存在的问题及对策研究[D].湖南師范大学，2016.

[2]闫晓萍. 小学品德教育方法探究[D].东北师范大学，2014.

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