周新

为提高农村学校体育教研效果，乡镇中心校根据实际情况，成立联合体育教研组，开展联片体育教研，笔者在参与和指导乡镇教研活动过程中，不断进行创新和重构，通过乡镇联片教研，对乡镇教研有较好的推进作用。现就乡镇联片体育教研的实施方法和经验策略进行分享，供同行参考。

一、强弱搭配，走进基层学校，提升乡镇联片教研实效

乡镇区域联片教研采用“强弱搭配、走进基层学校”教研形式，加强“强弱搭配、以强带弱、以老带新”，提升乡镇区域联片体育教研实效，“强弱搭配”指中心校和农村小学相互合作，资源共享，弥补农村小学场地器材少，师资薄弱等情况，中心校向农村小学提供场地器材方面的帮助，中心校优秀教师对农村小学教师进行帮扶辅导，开展师徒结对活动，每1名优秀教师帮扶3名农村小学教师，从教材设计、器材摆放、教学环节安排、重难点突破等对农村小学教师进行指导帮助，提升农村体育教师的教学能力。另外，中心教研组经常走进基层学校，开展研讨诊断活动，通过“望、闻、问、切”等方式了解农村学校体育教学教研开展情况，得到第一手资料，有针对性地进行转变、解决，提高联片教研的针对性和实效性。乡镇中心联合体育教研组制订详细的年度工作计划、学期工作计划，做到每2周在一所基层中小学开展一次教学研讨、教学展示、看评课活动。由于教师都在同一个乡镇，操作起来比较方便，2017年中心教研组走遍10多所乡农村小学，开展看评课、研讨活动20多次，有效改变了农村小学体育课“放羊式”的教学现象，提升了农村小学体育教学教研活动质量。

二、采取多种研讨方式，促进乡镇区域联片教研扎实有序开展

学期初，教研组根据上级教研计划，结合乡镇实际制订研讨计划，研讨活动做到“确定主题、确定人员、确定时间、确定地点”，在活动前一周通过QQ研讨群、微信群，或者纸质通知发给每一名教师，教师根据研讨主题收集整理自己工作中的教学困惑和问题，用于集中研讨，研讨形式采用如下：

教学开放日：内容围绕“校本研讨”研修，强化教学常规化管理，培养学生学科核心素养，《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》学习与解读等。

“同课异构”：每次安排2～3名教师（必须有1名农村小学教师，1名年轻教师参加）的“同课异构”，针对某一教材组织各个年龄段的教师进行同内容、同年级的同课异构教研活动，教师们取长补短，相互汲取经验、特长和优势，年轻教师学习老年教师的经验智慧和课堂调控能力，教师在一起，交流、打磨、研讨、提升。

“微课”展示：体育教师制作教学微视频进行展示，可以拍摄自己教学的微视频，或教材重难点的解决与突破方法，进行资源共享。另外，要求每一名教师每学期上1节镇级公开课，每学期看课15节以上，并写看课记录，整理好每一次镇级研讨活动记录，让研讨活动成为常态，让参与者感觉在一起研讨有意义、有进步、有提升，不再是为了研讨而研讨。中国学校体育杂志社推出的“案例分析”“草根论坛”就是比较好的研讨方式。

三、邀请教育教研专家，助推乡镇区域联片教研

乡镇联合体育教研组开展研讨时会遇到较多瓶颈，如，课程标准把握不到位，领会不准确;体育科研资料匮乏，无法了解体育科研的新思路;科研课题不知如何申报，选题方向不对;体育核心素养理念不明确等，给研讨活动带来了困难。为了突破这些研讨难题，中心校教研组多次邀请市县体育教研员、特级教师、市体育名师等专家对联片教研进行培训、指导和帮助。如，开展教材教法培训、课题研究培训、科研论文写作培训等，以及对乡镇教师从“课堂教学、教育科研、技能培训”等方面进行指导，如，开展“关注农村学生学习，提升体育学科核心素养”“农村小学教师如何上好‘无生上课”等小课题研讨，通过课题引领，提升农村教师专业发展。专家们先进的教育教研理念和思路，有效推进联片体育教研活动的良好开展，同时专家们对乡镇联片体育教研给予充分的肯定。

四、做好引领示范，促进乡镇区域联片教研的良性发展

乡镇联片教研成立领导小组，组长由中心校分管体育教学的副校长担任，2名副组长由中心校体育骨干教师担任，充分起到示范引领作用，带动一点辐射一片，把良好的教学教研经验通过联片教研传递给全镇的体育教师，做到示范引领作用，用自己的专业优势引领，用自己的人格魅力吸引，用自己的教学特色感染教研组内其他教师一起奋力前行，使乡镇联片教研走向良性循环发展之路。如，“国培计划”“一师一优课，一课一名师”教学展示课活动;再如，组长作了“基于体育学科学术核心素养的培育策略”学术报告，2名副组长分别上了一节理论课——“我的情绪我做主”、一节实践课——“立定跳远”教学展示，从理论到实践，从形式到方法给组内体育教师做了较好的展示，促进联片体育教研的良性发展。

五、学习借鉴优秀教学案例，提升乡镇区域联片教研效果

中国学校体育杂志社举办的“全国学校体育优秀教育教学案例”评选活动值得推荐，参选的优秀案例汇集了全国一线优秀体育教师的智慧结晶。如，特等奖案例《一节雨中的体育课》，让笔者懂得了运动可以让学生挑战自我、释放压力、缓解情绪;作为体育教师在教学中可以原则性和灵活性相结合，适度开放教学空间，能够站在一旁为学生保驾护航、加油呐喊，做一名“欣赏者”，做一名“麦田里的守望者”，期待学生成长、成才、成功。这样的教育案例能有效提升教师的教育感悟和智慧，把这些发表的优秀案例，融入到集体备课、教学研讨中，通过这些案例，学习优秀教师从事体育教学教研的艰辛和决心，聪明和智慧。联片教研活动时，参与教师都积极学习、总结、提炼。教研组要求每1名教师，每学期写1篇教学论文，写2篇教学案例，写4篇教学反思，然后集结一起打印装订成册，分发到教师手中进行分享。学习优秀案例结合教学工作实践，既开发教师的教学智慧，又提升乡镇联片教研效果。

六、开展各类竞赛活动，有效激活乡镇区域联片教研

为激励农村体育教师积极参与教科研，把教研工作作為常态工作来抓，联合体育教研组开展各类竞赛评比活动，如，技能大赛、说课大赛、“无生上课”、教学设计、优质课评比、论文评选，制订乡镇体育教师专业发展评价表（表1）。教研组在学期初把评选规则、方案下发到每一个学校、每一名教师手中，让教师提前准备，认真参赛，参赛资料体育教研组存档备案，推选最优秀的中小学教师参加县市级各类评比。教师准备的过程就是学习的过程，参与竞赛的过程就是交流的过程，把这些活动和教师的评优、评先、职称评聘、晋级等挂钩，使教师通过努力看到希望，变“要我研”为“我要研”，“要我参与”为“我要参与”，有效促进教师的专业发展和区域联片教研效果。

参考文献：

[1]郭浩，尚露露.一节雨中的体育课[J].中国学校体育，2018（4）：74-75.