姜茵

【摘 要】微课是利用比较精简的视频来实现对具体知识的有效教学，这种教学因为时间短暂、内容详细、刺激丰富等特点，能够比较有效地激发学生的学习兴趣，使学生集中注意力完成知识的学习，本文对初中化学的微课堂进行阐述。

【关键词】微课 课堂 初中化学

微课的课堂形式的知识主题非常的明确，它所包含的内容比较集中，学生学习起来不会有很大的压力，可以促进学生自主学习、深入学习，最终掌握学习的节奏与方法，更符合现代教育中以人为本，微课已经在国内的很多高等教育学校逐步地发展起来了，目前这一形式的教学课堂也渐渐地开始受到中小学校的关注。

一、制作微型视频，提升学生的学习兴趣

微课的重要组成部分就是微视频，教师在制作微视频的时候首先应该注意的就是可以在微视频的开头利用流行元素吸引学生的注意力，让学生将注意力集中到视频上来，然后再在视频中呈现微课堂的知识，当然这一部分也要引人入胜，维持学生的学习兴趣，教师可以给视频内容起一个吸引眼球的名字，在讲解铁铜等金属活动性的时候，可以以“铁树开花”来命名，通过计算机技术的运用，让很多学生都喜欢的TFboys来进行铁与硫酸铜溶液发生反应的实验操作，使学生学习积极性能够一直保持到实验的结束，因为教学过程中引入了受到学生喜爱的内容，因此学习对学生来说变成了愉快的体验与享受，教学活动自然也能够收到良好的效果。

二、设定学习任务，落实教学的反馈工作

雖然微视频的确能够有效地提升学生的学习积极性，但是这只是定性地对学生的学习情况做出了一定的判断，学生的实际学习效果还需要定量地进行评断，只有这样才能够更好地改进微课堂，定量地评价微视频的教学效果。可以通过相应的学习任务的完成情况来反映，在学生观看完微视频后，比如上面所述的“铁树开花”，给每位同学分发这一知识的学习任务卡，在任务卡中可以设计一些能够检验学生学习成果的问题，比如“你认为铁树为什么会开花呢？”“视频中的花是什么成分组成的？”等一系列相关的问题，这一卡片中的问题的设置可以参考教学想要达到的深度来确定，同时还要注意在任务卡中给学生一些相应的提示与引导，比如在任务卡的最前面，给同学们一些学习建议，就像“关注两种金属的活动性强弱以及他们各自的颜色”、“认真回顾视频的整个过程”等，微视频与任务卡的设计有效地延伸了课堂，使学生能够独立思考，主动进行学习，养成良好的学习习惯。

三、强化自主学习，实现独立思考

教师将教学知识综合整理并且制作成精简的视频或者教师利用丰富的网络资源，让学生拥有良好的学习材料，并且在正式课堂之前进行学习，学生事先对课堂教学知识进行了解，并完成一定的任务，实现了学生走在教师教学的前面，符合现代教育需求。在学生对微视频进行学习的时候，可以根据自身的学习能力以及知识基础来把握学习的速度，每位学生的学习互不影响，这样有利于消除学生间的差距，促进每位同学的良好发展，在学习任务卡上面设计疑问专栏，学生可以将自己在学习过程中遇到的问题记录下来，在教师进行教学的课堂将自己的问题提出来，师生一同合作使每位同学的疑问都能得到解答。

四、学生自主学习促进对知识的深层次探索

教师在设计课程的过程中为学生设计了自主学习阶段，它的意义是使学生对知识进行探索，在自主思考的过程中实现深度学习，所以教师在设计微视频的时候需要注意把握这一宗旨，重点突出知识学习的主题，注重对学生思维的引导，使学生能够逐步深入对知识的思考，而且视频的内容需要做到生动直观，注意转换节奏的把握，在推进视频的过程要结合学生思维的速度，预留一定的思考与反应时间，在这段时间里为学生设置简短的问题，比如在播放了一系列金属建筑遭到酸雨腐蚀的照片后，准备这样几个问题：“照片中的金属经历了什么？”以及“为什么会发生这样的事情？”另外教师还可以设计一些相关的拓展知识，使学生对知识建立一个网络框架。与此同时，教师还应该重视对探究性学习活动的开展，在课堂上为同学们提供亲自动手进行实验操作的机会，使学生能够做到理论联系实际，促进学生间的合作共享，整体提升学生的实践能力。

虽然目前有很多关于微课的理论，但是这一教学方式的实际实践还依然比较欠缺，在这为数不多的实践案例中，初中化学教学的微课堂就是鲜活的例子，本文中对初中化学课堂如何有效地利用微课来进行积极教学进行了详尽的阐述与分析，希望能够推进微课在实际教学活动中的有效应用。

参考文献

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