董仕川

新的课程标准告诉我们：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。这就要求广大教师改变思想，更新观念，摒弃以往“以教师为主体，学生被动受教”的传统模式。建立新的“以学生为主体，自主、合作、探究”的教学模式。本人在教学中努力实践，大胆尝试。认为需做到以下几点，才能实现学生自主、合作、探究式的学习。

一、培养学生阅读自信，变被动为主动

利用平时教学的每节课，以鼓励为主，激发兴趣，培养学生阅读自信。那么如何培养学生阅读的自信呢？首先从学生的兴趣入手。要想学生主动阅读，就要让学生觉得阅读有趣。①选择教学的素材是学生熟知的，切合学生生活实际，让学生易于进入角色，与课文产生共鸣。②教学的内容是学生感兴趣的，有趣就能进入学生的心灵，激发学生探索的欲望，让学生易于理解。其次从教学设计入手，课堂教学一定要本着先易后难、由渐入深、循序渐进的原则。从学生的认知能力，接受能力出发设计课堂教学。不能脱离实际，做无效的设计。设计一定要以你教的学生实际情况为出发点，以学生为课堂活动中心，以培养学生阅读能力为目标。

二、掌握阅读的基本方法，提高阅读效率

（一）紧扣课程目标，渗透教学实践

初中阶段的阅读教学，新课标重视阅读方法的实践。朗读、默读、诵读、精读、略读、浏览等阅读方法应据材料的不同和提高学生阅读能力的需要选择运用。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。阅读方式重点强调以一种新型的学习方式，“合作的方式”来解决阅读中的问题。能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料，培养学生自主学习、自主探究、自主解决问题的能力。语文知识了解即可，语言知识融入阅读范畴，语法修辞知识应在阅读教学中依据理解课文的需要，随文学习，不再追求全面和系统。课外阅读强调培养学生的阅读兴趣，规定了课外阅读的对象和阅读量。

（二）巧妙创设阅读情境，激发学生阅读欲望

第一，利用多媒体创设语文情境，既生动形象，让人有身临其境的感受，又能调动视觉、听觉、大脑进行思索，集中学生注意力。既为学生提供了阅读的情境，让学生很快进入角色，又能激发起学生探求的欲望。

第二，巧妙创设提问的情境是点燃学生阅读欲望的火把。老师根据教材内容，针对学生能力结构科学的创设疑问情境，合理的设置疑问。这些有创意的问题激活了学生的阅读期待，诱发了学生和文本进行交流的热情。

（三）自读和教读有机统一，切实提高阅读教学效果

“教读”要为“自读”服务，带动学生的自读。教师要始终守望“自读”是“教读”的基础，也是“教读”所追求的目标即学生能自主的阅读，准确的解决问题。在“教读”过程中，一方面，教师通过教读给学生以必要的讲解、释疑、示范和讲评，引导学生积极思考，掌握基本的阅读技能和正确的阅读方法。另一方面，学生自读能力的提高又强化了自己的主体地位，并给教师以信息反馈，从而教师可以及时调整和改进阅读教学的步骤、方法和进度，以促进“教读”取得更好的效果。

（四）教给学生科学的阅读方法

好的阅读方法可以起到事半功倍的效果，在学生阅读之前，教师有必要作一些必要的具体辅导：或提纲挈领、或释疑解难、或布置任务。教师适当的点一下，学生读起来要省力得多，理解起来也较容易。当然，在阅读过程中，要学会圈、点、钩、画一些重要词句段。阅读时学生必须有阅读笔记，认真做好记录，对所摘录的文字要注明出处，以便需要时查询，阅读结束后要及时写阅读体会。

（五）适时、适当地评价学生的阅读能力、分享学生的阅读成果

阅读的成果需要有人和我们一起分享。学生的阅读和成人的阅读是不一样的，他需要有人和他分享他所得到的一些东西，得不到别人的评价，他就没有了前进的动力，作为老师，我们期待式的评价，建设性的评价对他们来说起到了鼓励和激励的作用，不可忽视。

三、注重培养学生良好的阅读习惯

1.养成学生边读边想的习惯

要让学生在阅读教学中养成边读边想的习惯。勤思考，多联想才能发现问题，并通过认真思考、分析问题，才能自己解决问题、形成能力。

2.养成学生边读边记的习惯

在阅读的过程中进行圈、点、摘、抄、写笔记、写读后感、写体会，写出文章的优美之处，做出评价进行鉴赏，或从另一角度进行改写等。

3.养成学生使用工具、网络查找、搜索的习惯

学生在预习、自学的过程中，运用工具与网络可以迅速解决随时遇到的一些疑难问题。中学生应养成随手查阅、搜索的习惯。

4.养成学生课外阅读的习惯

单靠课堂那点阅读是远远不够的，还必须重视生活中的阅读习惯的培养。 利用一切有利条件，开展课外阅读。

5.养成学生快速阅读的习惯

快节奏的生活逼迫人们必须在尽可能短的时间里掌握尽量多的阅读信息。所以，从现今社会的角度讲，培养学生的快速阅读习惯是可行的，也是势在必行的。

四、指导学生进行课外阅读，不断提高学生的阅读能力

课外阅读是课内阅读的有效补充。如何进行有效的课外阅读，在阅读的书籍内容上，时间上，方式方法上，我们语文老师都要加以指导。1、确保时间。虽然中学生的时间很紧张，但也要每天挤出时间进行课外阅读。2、对课外阅读的内容进行指导。为学生提供一些思想内容健康，利于学生身心健康成长的优秀的作品。3、课外阅读方法的指导和管理。作為语文教师要定期给学生装推荐优秀的作品和书籍。一方面进行阅读技能的指导，另一方面帮助学生解决一些在阅读中遇到的问题。 4、要做课外阅读的检查和督促工作。检查和督促的方式可以多样化，比如定期开展每人推荐一本好书或好文章活动，定期写读后感，定期检查学生的读书笔记，个别交谈了解阅读情况，通过学习小组或社团负责组织交流等，这些要求要在学生的能力范围之内，既能满足学生求知欲，又使他们觉得有压力，但不能让他们有“压得喘不过气来”的感受。适可而止！