孙宇

创意美术教育能提高儿童的观察力和想象力，能激发儿童对美术的兴趣，逐步形成个性化发展。因此开发创意美术教育非常重要。下面笔者就如何开展创意美术教学谈谈自己的经验。

1创意美术的内涵及特点

创意美术是指在美术活动中创立新意，注入新观念和新想法，开展多元的幼儿美术活动，是现代美术教学中一种新思维意识活动。创意美术相对于传统的美术教学方式的特点就在于其创意性，其表现形式多样化，注重儿童的个性发展，教学手段自由，注重提供良好的创作环境和丰富的创作材料。它不仅注意对儿童技能培养，更注意对儿童在美术活动中的情感体验和对情操的陶冶。它尊重每个儿童的想法和创造，肯定和接纳他们的情感体验和审美感受。

2 3-6岁儿童创意美术课程的设计与实施

3-6岁的儿童在年龄上处于对绘画创作的敏感阶段，创意美术课程的设置应该符合儿童的发展特点。分为几个阶段：

2.1涂鸦期 3岁-4岁

2.1.1课程设计的主体

3岁左右的孩子正处于涂鸦期，他们的绘画是由无目的到有目的涂画，没有具体形象。他们画画的原因一是幼儿自身运动的要求，二是源于模仿。

2.1.2课程设计的模式

①采取小班制度②打破以往的绘画方式，创立快乐课堂③刺激五感的体验

2.1.3课程设计的内容

针对3-4岁儿童创意美术教学，用到的创意材料主要以小巧、安全、丰富为主。例如：用黄豆、绿豆、黑豆、红豆、大米、小米等谷物可以带儿童制作一副食物粘贴画，同样可以将谷物换成石头、沙子、珠子。或者用铅笔在废旧的泡沫板上画出菊花图案，再轻轻的蘸一点颜料，在图案的位置轻轻的刷。然后，另取一张纸盖在刚刚涂了颜料的菊花图案上，用手轻轻的把纸抹平。最后，把拓印了菊花的纸晒干，这样一幅使用了废旧泡沫板的菊花拓印画就完成了。这样的创意课程运用到美术教学活动中，增加了课堂的趣味性。

2.2象征期4岁-5岁

2.2.1课程设计的主体

4岁左右的孩子处在象征期（表象符号期），这一时期孩子的绘画是根据记忆创造象征符号，进行说明性图解。

2.2.2课程设计的模式

对于4-5岁儿童来说，右半脑创造力比成人的要占很大的优势，我们都知道，理解数学和语言的是左半脑较为发达，而情感、艺术领域是在右半脑，但是随着年龄的增长，这个优势就会慢慢减弱，所以我们要抓住这个时机，巩固和发展这个优势，所以说在早期的幼儿创意美术教育中，并不是要培养出未来的艺术大师，而是更加注重对幼儿大脑发展的刺激，况且创造性思维是可以跨越领域的。

2.2.3课程设计的内容

创意无处不在，不仅仅局限于室内教学，室外也是儿童最喜欢的地方，因为可以随意的嬉戏玩耍。所以在用创意材料对儿童室外活动进行创设的时候，要注意考虑到材料与环境的安全性。沙子、泥土无非是最好的选择。但是沙子与泥土相比，沙子更干净一些，所以在室外活动创设时可以用沙子制作一个中型沙坑让儿童在里面玩耍。因为沙子加水具有可塑性，所以儿童可以用沙子制作沙雕。他们可以自由发挥想象去制作，也可以用沙具模型制作。而且沙子具有独特的流动性，将沙子平铺到带有边框的纸盘里，可以让儿童进行沙画绘制。以沙为纸，环保可循环使用。

2.3表现期5岁-6岁

2.3.1课程设计的主体

5岁至6岁的孩子处在意象表现期（图示期即主观表现期）。这一时期儿童记忆的最大特征是整体记忆，能把所见所闻的事情作为整体的保存在记忆中，并能凭记忆把所见事物加以概括和重新组合表现出来。

2.3.2课程设计的模式

5-6岁创意美术课堂会运用多种综合材料，这些都能促进幼儿的智力与能力的发展，很好的开发了孩子们的左右脑，还锻炼了儿童的小肌肉群，对孩子们的协调性还有灵活性都具有了重大的意义，从而促进了幼儿大脑的全面均衡发育。创造力是一个孩子重要的品质，是想象力最初的动力源泉，少儿的潜意识相对于成人来说更易于挖掘與发展，当他们受教育时，我们应该保留与保护孩子们与生俱来的那份天真与那份未开启的天赋，这也是最重要的。

2.3.3课程设计的内容

考虑到儿童的年龄特征，科学合理的安排孩子们认识更多的材料，运用到创意美术教学活动中。首先确保创意材料要安全、可靠，保证创意材料在儿童教育活动中得到正确的使用。结合材料的特殊性，对材料进行综合开发。如：用毛线为空的玻璃瓶子穿上衣服，因为大家带来的废旧毛线五颜六色的，所以缠在瓶子上，瓶子摇身一变，变得非常漂亮。塑料瓶子、彩纸、纽扣、彩色珠子、毛线结合在一起可以制作出许多不同的瓶子娃娃。瓶子做娃娃的身体，彩纸做衣服，纽扣和珠子做娃娃的眼睛，最后加上毛线做的头发，可爱的瓶子娃娃就做好了。收集一些雪糕棍，用胶水粘在一起，可以制作出拼搭船、小房子、小汽车等各种玩具。儿童也可以根据自己的喜好，涂上自己喜欢的颜色。空的鸡蛋壳加上一小块橡皮泥就变成了一个不倒翁，儿童可以使用褶皱纸、卡纸、彩笔等对蛋宝宝不倒翁进行装饰。报废的车轮胎，冲洗干净，用彩色的布包裹上，在两端穿入铁链绑在铁柱上，五彩车轮秋千就完成了。

最后，我想说，在创意美术的课程中首先要尊重孩子的年龄特征，设计符合儿童心理发展特点并容易接受的课程。增添课程的乐趣，取代传统的教学模式。创意美术让我们知道每个孩子的心中都有一颗美的种子，我们应该努力的创造机会，让他们在创意美术的课程中感受并且体验到在社会、生活中的那份美好。

本文系吉林省教育学会“十三五”规划科研课题 《儿童创意美术课程教学方法研究》课题批准号：13513172B。

（作者单位：长春师范大学教育科学学院）