孙鹏程

在全球经济快速增长的背景下，用人单位在选拔人才时标准不断提高，这就导致就业率下降。大学创业教育不仅会对学生未来就业产生影响，更关系到我国未来的发展活力。本文首先介绍了“虚拟企业”和创业教育的概念，然后分析了国内高校创业教育中存在的问题，并从创业教育环境、创业教育课程、创业教育方法和创业教育实践四方面给出如何在虚拟企业背景下利用双方资源实现培养学生创业素质的目的。

创业教育在新时代属于一种新型教育理念，它引领着教育发展的方向。学校通过让学生树立创业意识，挖掘学生的发展潜能，使其在创业过程中找到自己的目标，实现自己的目标。企业是学生毕业后就业的基地，“虚拟企业”的创建是为了让学生可以在校内感受创业环境。在整个“虚拟企业”创业教育模式中，可以利用企业和学校双方的资源，利用企校合作的方式提高学生的综合素养与创业能力。

1虚拟企业与创业教育

虚拟企业是新时代企业运转过程中的一种教学理念。虚拟企业利用先进的科学技术模拟“企业”环境，整合企业和学校的资源，让学生可以更深刻地在模拟环境中感受到学习和创业的乐趣，学习创业知识与技能。学生可以在虚拟企业的环境下树立创业意识。虚拟企业和创业教育模式是大数据时代的一个产物，顺应了时代的发展。虚拟企业运行内容包括以下几项：创业大赛平台、ERP软件、互动信息平台、校企合作项目、企业经营实战、ERP电子沙盘模拟以及实习基地等等。教师可以利用虚拟企业这个平台对学生进行创业教育，学生也可以在这个虚拟企业的运转过程中把在课堂上学到的理论知识应用进去，巩固知识，锻炼其创新思维能力，间接地为学生提供了在企业中实践的机会。学生在虚拟企业仿真运转时，可以根据自己的爱好选择感兴趣的职位，并兢兢业业工作，从中体会工作的乐趣，发现自己的不足，总结实践经验。虚拟企业的环境是学校和企业联手创建的，双方的目的都是为提高学生的创业能力，围绕学生进行寓教于乐的企业运转，模拟学生在未来就业时可能遇到的问题，使学生多次练习，克服困难，累积创业经验。

2高校创业教育中现存的问题

2.1创业教育意识淡薄

在国内，创业教育的发展处于起步阶段，无论是学生还是教师对创业教育的认识较浅显。大部分人认为创业教育的内容是引导学生策划、创办和管理企业，教育的对象是未来企业家。若只是把创业教育局限于企业的商业层面，会让学生混淆创业教育和就业教育之间的关系。大部分学生对创业教育不感兴趣，进而不利于创业教育的顺利开展。因此，在对学生进行创业教育时，除要增添理论内容和实践教学外，还要增强对创业理念的认知，让学生树立创业意识，增强创业能力，适应市场变动。

2.2教学形式过于单一

我国创业教育模式受传统教学模式和国外教育模式的影响，选用的教学方法、教学内容和教学手段过于单一。有数据显示，学生在学习创业知识时，对内容的理解过于表面。尽管某些学校已经开设与创业有关的课程，还组织了创业之星和企业经营实战等实践活动，但参与人员有限。国内应根据自身发展状况选择适当的教学模式，促进创业教育的发展。而不是利用PPT、课件等方式讲授新知，这样不利于学生理解和掌握，更不用说灵活运用。

2.3创业教育课程和专业课程未充分结合

创业教育课程的教学方式仍遵循传统的教学要求，选用传统的教学模式，即理论教学为主，实践教学为辅。新课程对学生来说较为抽象，难以理解，应设置实践活动，帮学生更好地理解。创业课程和专业课程之间联系不紧密，理论知识和实践活动衔接不完善，多方面均需进一步完善。如果不同专业的学生设置的创业课程内容一致，会让学生认为这是一門选修课，缺乏学习兴趣，不利于创业教学。就目前状况而言，很多学校已经增添了创业课程，尤其是组织创业之星大赛项目，让学生可以身临其境，感受企业运行方式，但课程安排有待完善，而创业教育目标尚不明确。部分学校在设置创业教育课程时仍选用选修课的形式，这在一定程度上降低了它的重要程度，让学生只是为了修学分而选择学习，不利于创业教育的发展。

3基于“虚拟企业”的创业教育模式

3.1创业教育环境模式

在大学生创业教育的整个过程中，创业教育环境是非常重要的一项内容。创业教育不仅需要选择科学合理的教学方法，还需要设定具备校园特色的教学环境。在创建“虚拟企业”的创业教育模式时，主要围绕以下几点展开介绍：一是注重科研成果的数量和转化率，因为这承载了创业教育的成果。只有营造出一个良好的科研氛围，才能调动教师开展教育工作的积极性，激发学生的创业热情；二是提高校领导对“模拟企业”创业教育的重视程度。所以，应考虑怎样提高校领导对创业的重视程度，并支持创业教育；三是学生在创业教育中的经费，成功进行创业教育的保障是项目经费，因此，开展创业教育的前提是拥有充足的经费；四是创业人员的数量，参与人员的数量直接决定创业教育的最终成果；五是校企合作数量、创业社团人数以及比赛数量。学校可以在校园内部组织创业活动，如创业计划大赛或者创业学术讲座等等，让学生更全面的了解创业，拓宽学生的视野，提高学生社会实践能力。

3.2创业教育课程模式

在虚拟企业的成业教育模式中，应设置与创业有关的教育必修课和选修课，如ERP沙盘模拟课等必修课，或根据学生个人爱好选择ERP软件课等选修课。在开设创业课的时候，需要根据学校的特点选择最恰当的课程，如《创业学》、《创业教育》以及《创业管理》等基础课，《企业管理》、《市场营销》等作为专业的必修课，有利于让学生掌握更多理论知识，开拓视野。同时还应注意在ERP沙盘模拟课程中，应把手工沙盘和ERP电子沙盘联系在一起，进行详细的课程模式设计，具体过程如下：引入相关知识、介绍规则、模拟练习沙盘、组织沙盘比赛、发表比赛感言等。此外，还应开置 ERP 软件（以金蝶 K3 为例）课程。金蝶 K3软件包括的内容较丰富，如生产制造、财物、人力资源和供应链等，学生可以对自己感兴趣的模块进行操作，并熟练掌握。

3.3创业教育方法模式

在虚拟企业的创业教育模式中选择的教学方法主要是实践法。实践法一般是利用通过学生动手和动脑的方式进行教学，这种教学方式不仅继承了传统的让学生掌握新鲜事物的优点，还可以让学生把学到的技能灵活运用到实际生活中去。实践教学时以理论为基础，向学生传授新的理论知识与技能，有利于提高学生的综合能力。在对学生进行创业教育时，可以选择任务式教学法、案例教学法或个人演示法、课堂讨论法等等。在对学生讲授创业教育理论知识时需要结合学生的专业知识，建立两者之间的关联性。在“虚拟企业”创业教育过程中，教师应根据学生所掌握的理论知识和具备得实践操作能力选择相应的教学方式。

3.4企业创业实践教育模式

在虚拟企业对学生进行创业教育时，企业对学校的支出起到关键作用。所以，有必要建立企业创业实践教育模式。首先，需要引入企业项目，这有利于发展学生的沟通能力、解决问题能力以及团队协作能力，增强“虚拟企业”创业教学的效果；其次，建设实习基地。学生在企业中扮演的角色较多，所以，学生可以根据自己的专业、自己的爱好选择最恰当的实习岗位；最后，组织创业比赛。企业负责组织创业比赛活动，这不仅是为了提高学生创业的积极性，还可以为企业的品牌做到很好的宣传效应。

4结语

虽然很多高校已经开设了创业教育课程，但在虚拟企业的创业教育模式中仍存在很多不足。首先在寻找合作企业方面就是一件难事，而创业教育实践活动需要大笔支持资金，这又是一大难事。此外，不是每一个专业的学生都懂ERP软件与ERP模拟沙盘。因此，应加大创业教育开设的宣传力度，加强学校与企业之间的合作力度，为新一代创业接班人提供有利条件。

课题：吉林省教育科学“十三五”规划一般课题：基于虚拟企业的大学生创业教育模式研究，GH170520。

（作者单位：吉林农业科技学院）