钟强

[摘 要] 《数字电子技术》课程是高职电子信息技术、电气自动化技术等专业的一门主要专业课。该门课程不仅具有很强的理论性，同时兼具实践性，学生在学习这门课时，普遍感到很吃力。究其原因是教师在教学过程中依然采用传统的教学方法，导致学生的学习兴趣不高。从《数字电子技术》教学现状出发，对《数字电子技术》课程项目化教学改革进行了深入探究，旨在为我国《数字电子技术》课程改革与发展提供一种新思路。

[关 键 词] 数字电子技术；项目化教学；能力培养

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）08-0168-01

一、高职《数字电子技术》教学现状

长期以来，我国高职院校《数字电子技术》课程教学存在着诸多的弊端，主要表现为以下几点：（1）教师在教学过程中往往采用“满堂灌”的教学方式，导致学生的学习兴趣低下；（2）教师的教学观念和教学方法陈旧、落后，教学方式单一，在教学过程中没有考虑学生之间的差异，导致学生之间的差距越来越大；（3）院校、教师在教学过程中往往只看重学生对理论知识的掌握程度，忽视对他们实践能力的培养，重理论轻实践导致学生的实际动手能力低下，无法满足市场需求。

为了改变这一现状，就需要对高职《数字电子技术》进行颠覆式改革和创新，在教学过程中引入项目教学法，充分发挥学生的主体作用，不仅提升了学生的学习兴趣，还调动了他们的主观能动性，提升了学生的整体素养和专业水平，为其顺利走上工作岗位奠定了良好的基础。

二、《数字电子技术》课程项目化教学研究

（一）确定项目目标

在《数字电子技术》课程中采用项目教学法，首先应确定项目目标，只有目标清晰、明确，学生在进行项目计划、实施时才更有针对性，有的放矢。《数字电子技术》主要课程内容包括两个部分，分别是数字电路的分析与设计。数字电路设计包含的内容广泛，如涵盖逻辑代数基础、组合逻辑电路、脉冲波形的产生与变换等都是其重要的组成部分。在项目化教学设定项目目标时，教师应首先确定该项目所要用到的知识点，确定后就开始进行项目的选择。项目选择需依据教材以及课程，涵盖教学目标所涉及的知识。在确定项目目标时应考虑到学生的认知水平和操作能力，合理设计项目难度。难易适中的项目既可以调动学生的学习积极性，又可以激发他们的探究意识和创新精神，甚至还能培养他们执着、坚韧的意志品质，是培养学生多方面能力的重要方式。通过实用性项目的设计，使学生在动手操作的过程中，不仅加深了对理论知识的运用能力，提升了他们的实践能力，也使他们对该课程前景有了更清晰的认识，激发了其学习兴趣。

如，以普通台灯作为研究的本体，市场上大部分台灯都不具备根据需求进行灯光调节的功能，学生可以利用自己所学的知识，制作一个灯光可调的电路。在制作该电路时，明确规定不能使用可调电阻完成任务。这种设计符合教育规律，同时也全面考虑了学生的认知水平，甚至也符合职业成长规律，体现了高职院校的“工学结合”思想。

（二）制定项目计划

《数字电子技术》课程中采用项目教学法，确定项目目标后就需要制定具体的项目计划，项目计划制定可以师生共同参与。如学生是项目计划的主体，教师从中起引导者的作用。制定好计划之后，教师以项目作为载体进行授课，在对项目内容进行讲解后，可让学生通过实验平台动手操作，搭建电路，充分调动学生的主观能动性。

这个步骤是学生对项目熟悉和了解的过程，也是学生初步运用理论知识的过程，因此，教师在此过程中应在尊重学生主体地位的同时，给予他们必要的指导和帮助，以增强他们的自信。

（三）实施项目计划

一个项目的成功除了需要确定项目目标、计划，还需要制定科学的方法和步骤去实施。因此在项目实施阶段，教师应采用多种方式充分调动学生的学习积极性。我在此过程中，就采用了小组合作的教学方法。我对全班学生进行了分组，每6个人一组，每组有一个项目经理。项目经理负责统筹安排，组内成员分工合作、各司其职，共同将本组项目任务落实和完成。教师在具体项目实施过程中，应鼓励学生大胆质疑，克服思维定势，通过小组之间的讨论和交流，拓展自己的思维维度，在潜移默化中提升创新能力。除此之外，教师还要对學生在小组合作中遇到的问题及时给予指导和帮助，使学生少走弯路。

如在制作阶段，教师可将各种类型的电力电子器件混合在一起，让学生从中挑选，检验学生对电力电子器件使用的熟练度。调光灯制作好后，让学生对整个过程进行分析梳理，通过引导，使学生掌握此类电路的特点。这样的实施过程可以有效提升学生独立发现问题、解决问题的能力。

（四）对项目进行检查、评估

项目完成后，各小组要及时对项目进行检查，检查方式包括自查、小组间互查、教师协助检查。通过检查、评估，既培养了学生的责任心，又提升了他们的质量意识，甚至还教会了他们评估的方法。

三、小结

《数字电子技术》课程项目化教学是一种崭新的教学模式，是课程教学改革的一种有效探索。通过项目化教学的实施，不仅提高了学生的学习兴趣，还使学生在学中做、做中学，有效提高了学生的动手能力和解决实际问题的能力。

参考文献：

[1]岩淑霞.项目化教学在电子技术课程中的探索与实践[J].现代企业教育，2010（8）.

[2]纪晓军.合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].当代教研论丛，2014（8）.