焦美莲

[摘 要] 改革开放以来，随着社会发展活力的不断增强，我国综合国力和国际地位显著提升，英语作为应用最广泛的语言交际工具，受到越来越多人的重视。但因不同区域间侧重点不同，使英语教学水平与教学质量参差不齐。基于当代中国语境，从国内教育事实出发，将个性化英语教学理念引入教学实践，以有效缩短英语教学水平的差距，为英语教育发展开辟蹊径。

[关 键 词] 中国语境；个性化英语；教学理念

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）08-0125-01

一、我国英语教学过程中的诸多弊端

（一）英语教学水平参差不齐

在世界语言中，英语作为全球通用语言之一，是21世纪社会发展的必备技能，尤其是在全球经济一体化背景下，世界各国逐渐意识到英语的重要性，而在国内，英语的重要性主要体现在课程的类型（必修）设置。但由于发展的不均衡所带来的经济、文化、教育的差异，不同区域对英语教学的重视程度存在普遍差异，导致英语教学综合化程度不高，形成教学水平和教学质量过低、过差的缺陷。

（二）缺乏科学合理的教学方法

当前阶段，绝大多数教师依然沿用以提高分数为目标的传统教育方式，过于重视学生成绩，认为单一教学提纲的学习与分析便可达到提升学生成绩的效果，使学生抱怨英语学习枯燥无味。针对单调无聊的课堂气氛，教师并未从学生心理角度出发，而是将学生课堂表现与考试直接挂钩，学生被强制进行学习，对英语单词往往采用死记硬背模式，记得慢、忘得快、说不出、得分低。教师将英语简单化，导致学生单纯以为学英语就是背单词、背语法，这种模糊的英语学习目的使学生与实际教学目标背道而驰。此外，与其他课程不同，英语教学侧重学生语言能力的培养，并运用语言打开世界大门，与世界相互交流，但实际教学中教师在课堂中未能给学生创造一个自由对话的言语环境，无法激发学生学习英语的兴趣。

（三）英语教学受到置疑

全球经济一体化背景下，中华文化得以在世界范围内传播，越来越多外国人开始了解中国、认识中国，并掀起一股学习汉语的热潮。纵观国内，对汉语言文化的学习热情每况愈下，相反国内英语热度常年居高不下，在两者之间形成明显落差，并且随着经济市场的不断变化，人才需求量持续递增，但传统教学理念下培育的学生难以满足现代化人才市场需求，英语人才的大量缺失成为我国过分重视英语教学的主要因素。新形势下，坚持贯彻英语课程改革，不断深化相关政策措施，在各大教育机构引入个性化教学模式，以市场需求为前提，重点培养应用型人才，以有效解决国内高端英语人才缺失的问题。

二、中国语境下个性化教学的实施办法

（一）对不同的学生组织个性化的英语教学

在英语教学中切实把课堂归还学生，让学生的主体性得到充分体现。但不同学生个体因基础知识储存量的不同，对英语知识学习能力以及接受能力存在较大差异，使学生课堂学习效果参差不齐。而个性化英语教学方式关注每个学生的不同特点和个性差异，充分挖掘每个学生的优势和潜能，满足学生多样化和个性化发展需求。

（二）通过文化差异组织个性化的教学

从文化来看，外国文化在许多方面与中国的文化存在着很大的差异，帮助学生提早了解与掌握各国之间的文化差异，有助于学生在中国的语言环境下更好地学习英语，例如，在讲授课文“Pandoras Box”时，教师可以向学生提问“Pandora is the first woman in Helen legend，but who is in Hebrew myths？And who is in Chinese story？”通過这两个问题，让学生思考中西方文化之间、西方与西方文化之间的差异。

（三）从文化角度入手实行个性化的英语教学

例如，在实际英语教学过程中，利用多媒体信息技术中的图片、视频、音频等相关形式，组织学生对世界景点建筑作品、文学作品、舞蹈艺术、音乐作品等进行欣赏，并在欣赏过程中穿插问题，如，But according to the author of this text，which five things are the symbols of American Culture？Why can they become the symbols of American Culture？运用个性化教学方法，引导学生积极参与到英语课堂教学活动中。在这样的英语教学环境下，能够有效帮助学生了解中西文化的差异，让学生在更加真实、有效的语境下学习英语。在享受视听盛宴的同时，提升语言综合能力及文化素养。

三、总结

在中国语境下，个性化英语教学模式在全国范围内的广泛推行，能够帮助学生在掌握知识的同时更好地感受到学习英语的乐趣，提高不同文化背景学生的自主学习能力、应用能力、国际视野与跨文化交际能力，为我国英语教学的改革指明方向。

参考文献：

[1]李宝宏，尹丕安.多模态语境下大学英语教学模式的一项实证研究[J].外语电化教学，2012（3）.

[2]王中华.当代个性化教学研究述评[J].当代教师教育，2012（2）.

[3]林蕙青.深化考试招生制度改革，加强国家外语能力测评体系建设[J].中国考试，2016（6）.